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数字化学习资源的交互设计对中小学生持续使用意愿和学习效果的影响研究

刘淑雅  
【摘要】:随着教育信息化的不断发展,互联网上丰富的学习资源为中小学生提供了符合个人需求与兴趣的个性化学习支撑。数字化学习资源作为教学过程的核心内容,将直接影响学习者的使用意愿和学习效果,其不同的交互设计作为教学交互的一部分,将会影响学习者的认知过程、学习体验和学习效果。基于此,本研究在数字化学习资源、教学交互以及持续使用意愿的相关研究现状的基础上,从教学交互中资源交互这个层面出发,研究数字化学习资源的不同交互设计对于中小学生持续使用意愿的和学习效果的影响。本论文主要从数字化学习资源的交互程度和交互方式两个角度开展研究:交互程度包括低度交互、中度交互、高度交互;交互方式包括触摸交互和鼠标交互。本研究从两个层面开展研究:研究—通过深入探究认知负荷理论、教学交互理论、内在动机理论和满意度理论,在信息系统持续使用影响因素模型的基础上,建立中小学生数字化学习资源持续使用意愿影响因素模型,通过调查法对数字化学习资源持续使用意愿的影响因素和路径进行探索,探究交互程度对于中小学生持续使用意愿的影响,从而总结出符合中小学生需求的数字化学习资源,为信息化教学的开展提供参考依据;研究二通过对比实验进一步探究数字化资源交互程度和交互方式对中小学生学习效果的影响,进而从学习效果的角度佐证研究一的持续使用意愿的影响因素的研究结果。通过两部分研究总结出结论:1.中度交互学习资源有助于提高中小学生学习的内在动机,降低认知负荷,增强满意度,从而提高持续使用意愿;2.中度交互和触摸交互方式相结合能给中小学生带来更好的学习体验,提升学习满意度,以此获得更好的学习效果。


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