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青少年工作记忆容量和预期推理的心理机制研究

周源源  
【摘要】:阅读是一种复杂的活动,同时也是人们获得知识的重要手段。阅读过程中一个重要的技能就是通过预期推理去辨别和保持文中事件间因果关系的能力。以往的研究对于在阅读过程中预期推理能否产生、产生的心理机制等问题上还存在较大的分歧;对预期推理的研究主要集中在关于成人如何进行预期推理的理论和机制方面,对于儿童在阅读时预期推理的研究相对很少。 本研究采用命名任务法和眼动实时记录法,探讨了在阅读的过程中预期推理能否产生以及其产生的心理机制,对年龄和工作记忆在预期推理产生中的影响进行考察。本研究为2×2×2×3的混合因素设计,即2(工作记忆容量:高、低)×2(语境:高预期性、控制性)×2(靶词:与高预期性语境一致、与高预期性语境不一致)×3(年级:初中二年级、高中二年级、大学二年级)的实验设计。 前三个实验中用DMDX程序分别设有不同的SOA条件:500ms、1000ms和1500ms,以命名时间为因变量来考察被试推理概念的激活水平;实验4用ASL504型眼动仪系统作为实验仪器,以首次注视时间、凝视时间、第二次通过时间以及向右跳的潜伏时间为因变量指标,分析了被试对包含不同靶词的续句中靶词和靶词后区域的注视时间。实验的结果表明:(1) 年龄越大,预期推理产生所需要的时间越短,但是到高中之后,这种发展趋势已经趋于平缓。(2) 预期推理的产生是延时而不是即时进行的。(3) 预期推理产生的心理机制符合建构主义理论。(4) 高工作记忆容量能加快预期推理产生的时间进程,即高工作记忆容量的读者比低工作记忆容量的读者产生预期推理所需要的时间要短。


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