高职院校创业教育存在的问题及对策研究

【摘要】： 21世纪以来,随着社会经济的发展,产业结构的调整以及城镇化进程的加快,高校扩招,我国的就业压力明显加大,高职院校毕业生就业矛盾更是十分突出,这已是一个不争的事实。因此,推行创业教育是大势所趋。在高职院校,培养大批具有创业意识和创业能力的人才,对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展,都具有十分重要的现实意义。 1967年,美国首先开展了创业教育并迅猛而健康的发展起来,到20世纪末,开设创业教育课程的美国高校包括哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学等名校已达到1100所。各高校开设的创业教育课程的种类和灵活度使得美国的创业教育走在世界最前列,成为全世界其他国家发展创业教育的典范。 与国外的创业教育发展情况相比,我们国家的创业教育起步较晚,尚未系统化、制度化,是教育实践探索和教育理论研究中的一个崭新领域。如何顺应时代及时势的呼唤,有效发展创业教育是我们面临的一个重大挑战。近年来,正在鼓励基于创业教育的教学改革与管理,构建创业教育师资队伍,系统创业课程体系,培养目标内容多样化,培植优秀的学校创业文化,从社会大环境中取得支持。本文从当今世界高等教育的发展趋势,分析了开展创业教育在我国的特殊需要,并通过采取调查访谈等方法,分析了目前的创业教育现状,并提出我国高职院校开展创业教育的对策。 全文包括引言和三大章节。引言部分,阐述了本论题的研究意义,介绍了国内外的本论题的研究状况,并在此基础上,对研究目标、思路及研究的方法进行了论述。第一章高职院校创业教育必要性与可行性,首先阐述了基本概念,包括“创业”,“创业教育,“高职院校创业教育”,在此基础上明确本文所要研究的基本问题。其次分析了高职院校创业教育的必要性:从创业教育是当今世界高等教育改革与发展的必然趋势、重视创业教育是我国经济转型期的特殊需要、创业教育是促进大学生个体发展的需要三方面,说明了创业教育势在必行。同时,分析了高职院校创业教育的可行性:从培养模式、师资队伍、学生能力结构三个方面对其可行性进行了分析。第二章高职院校创业教育存在的问题。从帮助学生了解市场、帮助学生做好就业准备、培养学生的创业品质、培养学生的实践能力等方面论述了高职生不同的创业经历,在对案例进行分析的基础上,分析了当前国内高职院校创业教育的经验,找出了创业教育存在的问题,并分析了存在问题的原因,为高职院校创业教育的对策奠定了基础。第三章高职院校创业教育的对策,针对存在问题及原因,提出了具体对策,包括明确高职院校创业教育的目标和理念;加快创业教育相关学科与课程建设;加强创业教育师资队伍建设;优化高职院校创业教育的外部环境等。 构建高等职业院校创业教育体系,首先要明确创业教育的意义,以便为创业教育的开展提供动力机制;其次要构建创业教育体系,这是创业教育得以进行的载体;再次是制度和政策的建设,为创业教育的开展提供操作层面的指导。三个方面互相依存,缺一不可。本文的创新之处在于在梳理国内外高校创业教育现状的基础上,通过调查问卷,发现问题,进而提出构建我国高职院校创业教育体系的设想和建议。