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初中级对外汉语精读课中华传统文化教学策略分析

白雪飞  
【摘要】:文化教学是对外汉语教学的重要组成部分,汉语精读课的课堂教学又是对外汉语文化教学的主干课程。以往有关对外汉语教学和中华民族文化教学的研究主要集中在“语”与“文”的分合关系和文化教学模式上,而针对初中级对外汉语精读课本中的中华民族传统文化知识教学专项研究却不多见。本文希望通过分析中华民族传统文化在汉语精读课本中的内容、含量,进一步探讨适合初中级对外汉语精读课传统文化教学的策略。本文在以下四个方面对论题展开论述: 首先,对外国汉语学习者接受中华民族传统文化知识的重要性进行深入分析。这部分的分析主要集中在以下两个方面: (一)中华民族传统文化与汉语学习动机和兴趣的关系:(1)中华民族传统文化引发汉语学习兴趣;(2)外国汉语学习者通过学习中华民族传统文化会加强汉语学习动机。 (二)中华民族传统文化知识对语言知识理解和使用的影响:(1)不了解中华民族传统文化就不能正确理解语言知识;(2)不了解中华民族传统文化影响汉语语言使用的正确性。 鉴于此,对外汉语教师在教学中需要特别关注文化教学对外国学生学习兴趣的影响,及时调整教学策略,不断强化学生对汉语言的学习动机。 其次,本文对初中级对外汉语精读教材中的中华民族传统文化知识进行了统计和归类,列举了初中级教材中常见的文化知识项目并举出课文中出现的文化知识实例,且对这些中华民族传统文化知识进行归纳与分类;最后,对教材中所包含的传统文化内容进行教学特点分析。对教材中的文化知识项目进行统计,有助于我们了解初中级阶段的教学重点难点;对知识的归类有助于在教学中帮助学生系统地了解中华民族传统文化;而对教材的特点分析则可以让教师更加深入地了解教材内容,有助于更好地安排和组织课堂教学活动。 再次,基于中华民族传统文化对汉语学习影响的分析和对汉语精读教材中中华民族传统文化知识的归类统计,提出初中级阶段对外汉语精读课中中华民族传统文化知识教学的原则与策略,培养文化教学中学生的跨文化交际意识和能力,以及应遵循的原则。中华民族传统文化的教学策略包括:多媒体展示策略,中华民族传统文化作为教学背景知识传授策略,中华民族传统文化教学与语言教学同步进行策略,中华民族传统文化体验式教学策略。这些基本策略都有助于教师丰富课堂教学形式,改进教学内容,活跃课堂气氛。 最后,以北京语言大学出版的对外汉语本科系列语言技能类一年级精读教材《汉语教程》(第三册下)第二十六课《梁山伯与祝英台》为例,根据所提出的教学策略进行实际教学案例设计。


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