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初中语文朗读教学现状及朗读教学策略研究

李秉俸  
【摘要】:近三十年来,语文学科的定性问题在学界一直是人们争论的焦点,虽然教育部颁发的新课程标准把语文学科定性为人文性与工具性的统一,然而这一结论还不能使大家一致认同,但有一点毋庸置疑,那就是语文这一学科的语言文学性。而文学又以语言作为载体,那么在课堂教学中首先还是应当从语言切入教学,提高学生的语言理解能力和运用能力。那究竟用哪种方法来落实?虽众说纷纭,但从传统教学中寻找经验,在中学阶段把一度被人们忽视的朗读教学重新重视起来具有一定的现实意义。众所周知,在小学阶段,学生学习语言的一个重要手段就是朗读,而初中语文教育是连接小学语文教育与高中语文教育的桥梁,再考虑到初中生特殊的身心发展特点,在初中语文教学中朗读教学必不可少。虽然越来越多的一线语文教师以及语文教育研究者开始关注语文朗读教学,但是当前的初中语文朗读教学仍然存在着一些问题。所以,对初中语文朗读教学进行系统、规范、科学的研究和分析是十分必要的。为更好地了解当前初中语文课堂朗读情况,笔者以石家庄地区为例,基于《全日制义务教育语文课程标准》、新版人教版语文教材等资料,究通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,着力探讨探讨语文朗读教学的现状以及语文朗读教学的策略。文章主要分为以下几个部分:第一章为“朗读教学的内涵及初中语文朗读教学的意义”。本部分界定了朗读以及朗读教学的含义,探讨了初中朗读教学的意义。第二章为“当前朗读教学现状分析”。本部分根据笔者的教学实践和对调查问卷结果的分析以及对一线教师的访谈,归纳梳理当下语文朗读教学的现状,包括当前朗读教学中可借鉴之处和存在的不足。第三章为“初中语文朗读教学策略研究”。本章节根据调查问卷、听课记录以及访谈记录,以朗读教学的时间顺序为线索,从朗读教学的课前准备、朗读教学课堂教学策略、朗读教学课后作业布置策略三个方面来探讨初中语文朗读教学策略。这一章节也是本文的重点内容。第四章为“学生可持续语文朗读能力的指导策略”。本章节从朗读技巧和持续性指导学生形成朗读能力方面展开论述,探讨如何使学生形成朗读习惯。在这里必须要说明的一点是,朗读教学只是众多语文教学手段里的一种,并非放之四海而皆准,在选择运用时一定要考虑教材文本、学生具体学情、课程安排等诸多因素。朗读的根本目的在于帮助学生理解文本,提升言语运用能力,而非进行艺术表演。朗读教学并非适用于任何一节语文课,只是希望能够使语文教师多一种授课方法的选择,引起大家一些共鸣,为语文教育事业添砖加瓦。


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