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融媒体时代广播电视新闻工作者媒体素养教育研究

沈英丽  
【摘要】:2014年8月18日,中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过的《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》,标志着我国进入融媒体时代。本研究以新闻工作者媒体素养教育的一般理论为指导,以H省广播电视新闻工作者媒体素养教育为研究对象,调研分析了H省广播电视新闻工作者媒体素养教育的现状与问题,借鉴英国、美国、日本、中国香港等发达国家和地区媒体素养教育的经验,尝试提出了融媒体时代广播电视新闻工作者媒体素养教育提升的对策建议。研究认为,新闻工作者媒体素养教育的要素涉及到主体、媒介、客体、内容四个要素。具体而言,新闻工作者媒体素养教育的主体包括高等院校正规的新闻院系,各级党委宣传部门,新闻工作者协会,等等。媒介则是通过课堂讲授、专题讲座、研讨会、工作坊等传统媒介,还包括网络课堂等现代教育技术等。客体就是各级新闻工作者。内容包括:人民立场、认识媒体性质、熟悉新闻生产、懂得传播规律、用好建设思维和营造监督氛围。新时代新闻工作者媒体素养教育,既具有一般教育的特点,也具有自己独特的特点。一是党性和人民性与新闻性相统一。二是社会效益与经济效益相统一,以社会效益为主。三是互联网思维与传统思维相统一。调研表明,尽管近年来H省广播电视台采取了专题培训、专题报告、骨干培养等多种措施提高新闻队伍融媒体素养,但整体上仍不能适应时代发展要求。主要表现在:极少提供有系统且正式的教育训练;各类非正式训练教育“充斥”广播电视台;融媒体时代资深新闻工作者媒体素养教育内容供给制式化;融媒体时代新闻工作者媒体素养教育方法采用“干中学”居多。从发达国家和地区的实践看,媒体素养教育贯穿国民教育全过程,纳入正规教育,实施准入把关制度,注重发挥社会组织的作用,在职培训制度化、常态化,这些都是提高融媒体时代新闻工作者媒体素养的有效途径。建议H省新闻工作者管理单位要把好新闻工作者媒体素养教育入口培训关和在职培训关,借鉴国外相关经验,采取以下措施加快提升新闻工作者队伍的融媒体素养:一是把素养教育前置融入新闻人才培养过程,包括:及时将对职业人才的新要求融入人才培养标准;新闻宣传机构与高校携手构建特色校园文化;新闻宣传机构积极向高校和学生宣传正能量的媒体文化。二是把好新闻工作者媒体素养教育在职培训关口,包括:新闻工作者主动学习提升新媒体操作能力;向新闻工作者提供个性化定制培训课程;发挥好学术团体的行业平台和训练作用。三是强化新闻工作者素质评价管理与导向激励,包括:强化新闻工作者素质评价管理和强化新闻工作者素质导向激励。具体而言,就是新闻工作者素质评价管理与导向激励,要综合运用管理学需求层次激励理论、双保健因素激励理论和期望理论原理,有针对性地区分不同岗位、不同层次的新闻工作者的实际需求,不能只从管理者的兴趣和爱好出发,不顾新闻工作者的实际需求制定激励措施,这样,并不能达到组织激励的目标。


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