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梁启超《中国历史研究法》及其《补编》所体现的治史思想对高中中国史教学的启示

周畅  
【摘要】:历史学科由于其学科特性具有独特的史学理论和方法论,历史上有很多史学家通过不断地深入探索拓展了史学理论,并提出了切实可行的历史方法论,晚清民国时期的史家梁启超就是其中的代表。作为近代较早转型的新型知识分子,梁启超在几十年的政治和学术生涯中,为中国多个领域的近代化都做出了重要贡献,尤其在史学理论和方法论的研究上,更是留下了浓墨重彩的一笔,其代表作为《中国历史研究法》和《中国历史研究法补编》。在今天的高中中国史教学中,梁启超的治史思想仍有借鉴价值,因此对其治史思想进行充分发掘,并结合高中历史教学具体案例进行实践运用是十分必要的。论文分为四个部分:第一部分,论述了梁启超《中国历史研究法》及其《中国历史研究法补编》所体现的治史思想和形成原因。其中,治史思想包括治史宗旨、治史目标、治史方法三个方面,形成原因表现为家庭教育、良师教育、教学实践、海外生活四个方面。第二部分,论述了梁启超的治史思想对提高高中学生历史学习能力的启示。其中,他所提出的社会活动之资鉴有助于培养高中学生鉴往知来的能力,他所强调的专精方面下苦功有助于提高高中学生自主学习的能力,他所主张的鸟瞰、解剖阅读有助于提高高中学生的读史技巧。第三部分,论述了梁启超的治史思想对提高高中历史教师教学能力的启示。其中,他所主张的贵专精不贵杂博对提高高中历史教师的历史专业水平有所启示,他所追求的客观历史对高中历史教师培养求实精神有所启示,他所强调的史料的二元选择对高中历史教师注重搜集史料有所启示,他所提倡的培养敏锐观察力对高中历史教师整合教学内容有所启示,他所重视的史学素养对高中历史教师提升讲课艺术有所启示。第四部分,论述了梁启超的治史思想对高中历史教师培养学生学科核心素养的启示。其中,他所运用的进化史观有助于高中历史教师培养学生的唯物史观,他所强调的注重情态有助于高中历史教师培养学生的时空观念,他所推崇的鉴别真伪有助于高中历史教师培养学生的史料实证,他所主张的因果关系有助于高中历史教师培养学生的历史解释,他所重视的人格双修有助于高中历史教师培养学生的家国情怀。总体来看,梁启超丰富的人生经历,使他在《中国历史研究法》及其《补编》中展现了独到的治史思想。其治史思想对提高高中学生历史学习能力、高中历史教师教学能力、高中历史教师培养学生学科核心素养都具有重要的启示。


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