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工科高职数学教学的改革与实践

张丽艳  
【摘要】:本文阐述了目标教学的理论基础,通过对高职数学教育现状的分析和近十年的目标教学实施的探索和尝试,总结出在工科高职数学教学中实施目标教学的基本思想、基本原则、具体操作方法及步骤,并对实施目标教学的效果进行了评析。 目标教学是布鲁姆的掌握学习理论和我国教学实践相结合的产物,是以掌握学习理论为基础,对教学进行整体改革的一种尝试。目标教学不只是一种具体的教学方法改革,而是包括教学思想在内的诸多因素作用的整体改革。随着高等职业教育的蓬勃发展,为适应以“就业为导向”的实用型人才的培养要求,高职教育教学改革不断深入。“必需”、“够用”成为数学教学的基本指导思想,这也使得工科高职数学课程设置更趋于模块式,因此,在工科高职数学教学上实施目标教学更具优势。 我作为目标教学课题研究的主研人,参加了多轮教学实验,取得了大量的原始数据,积累了相关的资料,撰写了多篇论文。用不断总结出的成果重新修订了目标教学的实验全过程。我们认为工科高职数学教学实施目标教学是必要的也是可行的。目标教学的科学性和可操作性已被多年的教学实践所验证;同时目标教学适应职业教育自身特点,符合“使绝大多数学生能达到教学目标”的要求,各高职院校都具备实施目标教学的基础条件。实施目标教学的基本原则是:面向全体学生并使学生得到全面发展;制定详尽的教学总体目标、单元目标、课次目标等;以集体讲授、个别辅导和自主学习相结合的方式授课;教法改革和学法改革相统一;积极采纳一切行之有效的教学方法;充分发挥形成性评价的诊断功能,及时反馈,适时矫正,实施最佳控制;注重师生情感沟通,讲求激励;培养和发展学生的统摄能力,提高教学效率,为学生赢得更多的时间。研究与实验取得的成果表明,在工科高职数学的教学中实施目标教学完全符合职业教育要求,而且教学效果明显。该体系灵活的教学方式可以更快地培养学生自我学习、自我管理的能力。对激发学生的学生兴趣、完善思维能力、提高综合素质起到不可低估的作用。目标教学可以大面积提高教学质量,并使教学过程处于可调控状态,也可以为在专业课实施CBE教学模式打下基础,使专业课与基础有效地衔接成一个整体,有利于学生顺利地完成学习任务。


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