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中学教师核心自我评价、成就动机与工作满意度的关系研究

郭泽芳  
【摘要】: 核心自我评价是对自身最基本的评价,是由自尊、一般自我效能感、控制点和神经质四种特质组成的更广泛的人格结构。关于核心自我评价的研究目前在国内刚刚起步,且其研究对象多为企业员工,对我国中学教师这一群体尚未发现相关研究。对核心自我评价及其与工作满意度的关系进行研究,有助于进一步验证核心自我评价在我国各个工作群体的适用性,扩展它的研究范围,进一步丰富该领域的理论研究。另外,关于成就动机与工作态度的关系,成就动机在核心自我评价与工作满意度之间的作用机制方面的研究,问津者更是少见。 为了考察河北省中学教师核心自我评价的状况,及其与成就动机、工作满意度之间的关系,本研究以河北省石家庄、邢台、邯郸等地的中学教师为样本进行了调查研究,样本容量为652,考察了人口学变量中对中学教师核心自我评价的影响因素,研究了核心自我评价是如何通过成就动机来影响工作满意度的,探讨了三者之间的作用机制。 研究结果表明: 1河北省中学教师的核心自我评价处于中上等水平;成就动机的总分为正数,追求成功的动机大于避免失败的动机;工作满意度处于中等稍偏上水平。 2河北省中学教师的核心自我评价在年龄和是否班主任上的主效应显著,性别和年龄、学校类型和是否班主任上的交互作用显著。 3核心自我评价、成就动机总分和工作满意度三者之间存在显著正相关。 4核心自我评价和成就动机对工作满意度具有预测作用,其中,追求成功的动机对工作满意度起正向的预测作用,避免失败的动机对工作满意度起负向的预测作用。 5核心自我评价可以以成就动机为部分中介来影响工作满意度。


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