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中国近代大学教学体系的演进

郝平生  
【摘要】:严格意义上的中国近代大学产生于社会大变动的清朝末年,它不是中国古代高等教育的自然延伸与演进,而是借鉴西方高等教育而产生发展起来的。中国近代大学经历了仿效日本——学习德国——借鉴美国的演变过程。这一演变主要以近代中央政府颁布的三个“壬年学制”为基本线索。 清末民初制定的“壬寅-癸卯学制”、“壬子-癸丑学制”和“壬戌学制”,反映了我国高等教育逐步近代化的过程,是我国近代高等教育发展史上的三个重要分界点。本文拟在前人已有的研究基础上从大学内部入手开展研究,期望通过重点考察近代中国政府颁布的三个“壬年学制”的演变过程,结合当时著名的几所大学教学运作的实际状况,分析中国近代大学教学体系的近代化之路。本文由绪论、学制纵向的考察、学制横向的比较、启示四部分组成: 第一部分,绪论。本章阐述了论文的选题缘由及意义,并对本领域的学术研究状况作了简要说明,最后述说了论文的研究思路与方法。 第二部分,三个“壬年学制”的历史演进。本章是从纵向的角度考察三个学制的演进,探索其历史发展进程。分别叙述了各学制出台的时代背景、学制内容总的一个概况、针对大学的具体规定以及对在学制制定中做出突出贡献的历史人物的评述。 第三部分,三个学制下近代大学教学体系组成要素的分析比较。本章是从横向的角度比较三个学制的特征,分析其内部组成要素。这一部分主要从教学体系中包含的学科、课程、师资、教育宗旨这四个主要要素展开分析比较。其中学科中涉及到经学科的存废、学科结构的优化等内容,课程中对课程内容、具体大学的课程设置也做了论述。 第四部分,中国近代大学教学体系在演进过程中留给我们的启示。本章在前面分析研究的基础之上,简明扼要地总结中国近代大学教学体系在向近代化的演进过程中所留给后人的经验与教训。其中,一个最为突出的问题就是中国近代大学一直没能处理好坚守教育规律与适应社会需要之间的关系,这仍是当前中国高等教育所面临的难题之一


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