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小学语文习作育人价值的实现研究

宁晓红  
【摘要】:“学科育人价值”提出后,学术界对于学科育人价值的相关研究力量逐渐增强,并取得了不少成果,但关于小学语文习作育人价值的研究相对较少:尚缺乏深入的研究,如何有效实现小学语文习作育人价值,还需要不断探究。小学语文习作育人价值实现的保障机制也需要进一步完善。本文立足于育人价值、小学语文学科育人价值和文献中提及的习作育人价值等已有研究成果,综合运用文献法、案例研究法和经验总结法等,通过审视学科育人价值研究的进展、梳理小学语文习作教学中存在的问题和其他有关小学语文习作已有研究,聚焦了小学语文习作中育人价值实现问题进行了研究,具体内容包括以下四个方面:第一,小学语文习作育人价值实现的界定和分类。小学语文习作育人价值指在习作教学教育活动中整体对全体学生发展需要的满足。按其育人价值存在方式,我们把它分为显育人价值和潜育人价值。第二,小学语文习作育人价值实现的因素。小学语文学科本身就具有育人价值,通过合理的挖掘与创造,深入分析影响小学语文习作育人价值实现的主客观因素,探究如何有效实现小学语文习作育人价值。第三,小学语文习作育人价值实现的策略。这些策略主要有提高教师习作育人意识的教学策略:利用校内外资源,发挥习作德育育人价值,研究教材教法,发挥习作的智育育人价值,在审美与创造中发挥习作的美育育人价值;凸显学生主体意识的习作育人策略:课内的情境教学向习作育人迁移,融入交往情境情趣的习作育人,在习作评价中实现育人;构建互动生成的习作育人教学法。第四,小学语文习作育人价值的保障机制问题。从社会保障角度来看,建设完善的小学习作育人价值实现的体制机制,构建多样化的小学语文习作育人实现的途径;从学校保障角度来看,学校是小学语文习作教学育人价值实现的主阵地,可以利用多种策略调动学生的习作兴趣,培养习作的良好习惯;从个体保障角度来看,通过充分发挥家庭和自我教育作用,促使个体内化于心和外化于行。


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