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小学数学第二学段课堂评价用语的研究

李帆  
【摘要】:学校是学生成长的主要阵地,而其中最为关键的途径是课堂教学。课堂评价语言贯穿课堂教学的始终,其使用效率高低会影响教师的教学质量与学生的学习效果。因此,小学数学课堂评价语言作为师生交流的渠道之一尤为重要。教师通过科学准确的使用评价语,能有效提升学生数学学习的乐趣,吸引学生以较高的热情投入数学课堂中,从而高质量完成教学任务,促进学生健全发展。本研究采用课堂观察法、文献法及访谈法,收集太原市C小学数学第二学段课堂评价语言的一手资料进行研究。基于研究需要,笔者在实习过程中使用课堂观察表记录教师的整个课堂教学过程,对15节数学课进行常态观察。以课堂实录为基础,将课堂观察结果从评价对象、评价内容、评价方式、评价作用及评价主体等方面进行分析。结果发现,小学数学课堂评价用语存在的问题包括呈现单一性、缺乏灵活性、体现随意性三个方面。为更好发挥课堂评价语言的功效,笔者从以下几方面提出改进小学数学课堂评价用语问题的策略。首先,关注数学课堂评价用语的多元性,包括强调学生全面发展、关注学生学习过程、体现课堂评价方式多样性、突出课堂评价主体多元性;其次,修炼课堂评价用语的灵活性;再次,把握课堂评价用语的规范性,包括提高评价语言素养、把握评价用语尺度、培养良好评价习惯;然后,突出课堂评价用语数学学科特色;最后,学校方面提供保障。希望这些建议能为小学数学教师课堂评价语言的使用提供一些参考。


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