高考英语写作评分中评分员心理的从众效应分析

【摘要】： 在语言测试领域,已有大量关于写作评分员信度和不一致性的多角度研究。许多语言学家及语言研究者,在探索每年一度的高考英语写作评分员行为这一课题上,也付出了极大的努力。与此同时,在国外心理学界,评分员的心理问题也是当今的一大热门课题。尽管如此,在国内,却鲜有语言研究者关注评分员的心理问题,尤其是高考英语写作评分员的心理问题。众所周知,高考是全国性的大规模高风险测试。高考结果要用来决定大量考生是否可以被高等院校所录取。因此,保证评分员信度及公正性,具有极其重要的意义。本文通过追踪2009年某内陆省份高考英语写作评分过程,并在15位评分员老师中进行实验,旨在研究心理因素对评分员公正性的影响,并同时检验心理因素在高考英语评分中,对评分员个体、群体甚至是全社会产生的影响。 本文首先从语言测试角度,回顾了评分员信度、评分员不一致性及偏颇性等相关文献。然后,基于前人在心理学方面研究得出的结论,即个体的心理行为会受到社会因素的影响。本文从心理学角度回顾了心理效应中的从众效应。从众效应指个体的态度、信念以及行为由于受到该效应的作用而被其他人所影响。从众效应的表象体现在信息性社会影响及规约性社会影响两类。当评估高考英语写作任务时,评分员常会在不同程度上受到信息性及规约性两种社会因素的影响。在心理学领域,关于此点的实证研究非常之少。 本研究主要通过问卷及口头报告等定性研究的手段和描述性统计分析的方法进行研究。在众多评分员中,本实验随机选取了15名评分老师,并在他们之中进行了实验。通过实验,本文证明了在群体中,个体评分员受到的信息性或者规约性社会影响,远大于非群体中的个体评分员。并且,受到规约性社会影响的个体评分员,更加倾向于屈从本人和其他评分员所达成的结论,而不是完全坚持自己所得出的结论。本文更进一步证明,个体评分员对自己所给分数不确定的程度越大,他们在评分过程中受到规约性和信息性社会影响的程度越深。与此同时,当个体评分员对别人所给的分数越发不确定时,他所给的分数受到信息性社会影响的程度反而会更少。 本文的结果显示,心理从众效应的两个表象,规约性社会影响及信息性社会影响,会作用于评分员信度,并造成一定程度上的评分员不一致性。虽然仍有一些争议,但本文的结果对改进大规模高考评分员培训及提高评分信度等方面,有积极意义。然而,对于高考评分员的研究,仍有极大探索空间。