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高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设研究

王孟杰  
【摘要】:2019年3月18日,在全国学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平强调要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全过程、全方位育人。目前,高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设已有序展开,其理念也逐步被相关主体所认可。但是,从既有的探索来看,二者自身的建设及协同建设尚存些许问题。因此,对于“思政课程”与“课程思政”协同建设的研究具有一定的理论与现实意义,以期真正实现思想政治教育立德树人的根本目标。时代的发展赋予了高校加速推进“思政课程”与“课程思政”协同建设的历史使命,为有效完成这一历史使命,应当将二者的协同建设作为一项系统工程来进行构建。围绕此协同育人系统的构建,在研究过程中运用多种研究方法对二者的辩证关系,现状及协同建设存在的问题进行了全面探析,进而提出有效路径来解决问题,从而助推二者的协同建设。高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人系统由要素、结构和功能三大部分组成。系统的构建要建立在对其组成部分全面剖析的基础之上来进行,在此协同育人系统中,“思政课程”“课程思政”作为两大要素必然具有相互作用和影响的关系,具体来说,二者的课程重点存在差异性,目标和任务具有同向性,要求和内容存在契合性,这种相互作用和影响的关系构成了系统的结构。两大要素通过有机融合,相互作用使此系统具备促进学科交流,增强育人合力的功能,通过对此系统的深入分析,进一步提出协同建设的必要性。坚持以问题为导向,通过对二者的发展历程和协同建设的现状进行分析,得出在协同建设过程中存在如下问题,即协同建设的思想观念尚未完全形成,协同建设的制度建构仍需完善及协同建设的顶层设计有待优化。为了解决上述问题,各高校可以尝试重构体制机制,强化教师素质,注重实践教学,以此来继续建设和完善“思政课程”;通过加强评估体系,提高专业课教师思政素养,深入挖掘思政元素等措施积极推进与加强“课程思政”;继而通过树立协同建设的理念,优化协同建设的顶层设计,强化协同建设的教师队伍以及结合学科特点,强化协同建设的实效等路径构建“思政课程”与“课程思政”的协同育人系统。


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