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理工院校学生英语学习动机模式对自主学习影响的实证研究

王秋香  
【摘要】:自20世纪80年代Henri Holec将自主学习的概念引入外语教育领域以来,众多学者从不同视角对其进行了大量探讨研究。国外研究主要侧重于自主性学习的概念界定,理论溯源,实施策略及培养途径方面,而国内研究主要是对国外研究成果的介绍,对自主学习必要性、可行性的分析。然而,把学习动机看成影响自主学习的重要因素加以研究还没有得到足够重视。国外学者将研究的焦点集中在动机与自主的方向性关系上,即动机决定自主还是自主决定动机。在国内鲜有针对动机与自主学习相关性的研究,目前的研究也多为经验性研究,更缺乏以理工院校非英语专业本科生为对象进行的实证性研究。 本研究对现有国内外学习动机与自主学习的研究进行全面梳理和分析,以太原工业学院300名大二非英语专业本科生为研究对象,探讨不同学习动机模式对自主学习影响的程度、特点及原因。研究以定量研究为主,定性研究为辅。定量研究采用问卷调查作为研究工具,访谈则作为定性研究的工具。 首先通过SPSS16.0统计软件对问卷数据进行信度分析和探索性因子分析,然后使用LISREL17.0对抽取出的公因子进行验证性因子分析和结构方程模型分析,以确定外生潜变量对内生潜变量的影响关系。结论如下:七种动机模式对自主学习四个维度的影响程度不同,内在兴趣动机对自主学习各个维度的正向影响最大;成绩动机次之;学习情境动机和出国动机对自主学习有负向影响;社会责任动机对自主学习中教师教学目的的了解、学习目标的制定及学习过程的监控有正向影响,但对学习策略的使用没有显著影响;个人发展动机和信息媒介动机对自主性英语学习没有显著影响。 在此研究的基础上,作者提出了教师要着重强化学生的内在兴趣动机,成绩动机及社会责任动机,以便更好地促进自主学习的几点建议。本研究可以丰富有关大学生英语学习动机和自主学习的实证研究,有助于提高大学生英语学习动机及解决英语自主学习过程中存在的问题。希望本文能对今后此类问题的研究有所帮助。


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