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山西省高校体育教育专业田径课程现状及改革研究

李春生  
【摘要】:面对学生体质健康水平逐年下降,青少年学生的健康成长问题,已经成为我国基础教育改革关注的重点。高校体育教育专业担负着培养基础教育人才的重要使命,中小学体育的开展状况也引导着高校体育教育专业田径课程的改革方向,因此高校体育教育专业的课程体系改革必须以中小学体育课程改革现状为依据。本研究通过对山西省高校体育教育专业田径课程现状进行调查,旨在发现其中存在的问题,并提出合理的建议,期望能帮助山西省高校体育教育专业田径课程教学更好地开展。 本研究主要采用问卷调查法进行调查研究发现,在积极开展基础教育体育课程改革的背景下,山西省部分高校体育教育专业的田径课程未做出相应对策,仍延续着传统的田径课程模式,与基础教育体育课程改革相比出现了一定的滞后现象。田径课程教育观念陈旧;培养目标侧重运动技能,忽视学生的社会适应能力;田径教学课时设置逐年减少;田径课程内容以竞技运动项目为主,对健身理论和方法关注较少;田径课程教学评价过于标准化和定量化,评价内容主要以体能和技术为主;能力培养以学生的教学和运动能力为主,忽视了学生科研和创新能力。 本研究结合目前山西省高校体育教育专业田径课程的现状,提出改革策略: 第一,学习现代教育观念,转变传统教学观念。教学改革是以教育观念转变为前提,只有学习现代教育观念,转变传统的教育观念才能培养出满足社会不同需求的综合型教育人才。 第二,改变传统教育模式,培养新型田径教师。传统教学模式是束缚学校教育质量的主要因素,田径教师在体育教学过程中必须完成角色的转变,成为课程的开发者、设计者和教学的决策者,学生学习的合作者、引导者和体育科研的研究者,同时还要成为一名终身学习者。 第三,准确设置田径课程目标。田径课程目标的设置应该以身体健康、心理健康和社会适应能力全面发展为依据。 第四,开发和拓展田径课程内容。高校体育教育专业田径课程在内容的选择上要体现健身性与文化性、科学性与可行性、民族性与世界性,并合理安排理论知识、技能和情感等内容。 第五,改革和完善田径课程教学评价与考核体系。田径课程教学评价与考核应强调评价的教育性和发展性,注重评价内容的综合化,评价方式的多样化,评价主体的多元化。


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