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书法教育层次研究

朱世杰  
【摘要】:书法教育,广义地讲指汉字书写技能的传承教育。狭义地讲是一门学科教育,由书法学和教育学为立足点的学科教育。在古代,汉字的书写教育几乎是所有学校都要涉及到的内容,所以早期的书法教育可以看作是“书写教育”,而真正能突出书法教育的要属汉代的鸿都门学,唐代的弘文馆。此时的书法教育已不是单纯的写字教育,已将书写教育提升到了一个书法专门教育的层次 1963年浙江美院创办了书法篆刻专业,1979年又招收了首届书法硕士研究生。1993年我国第一个书法艺术教育博士点在首都师范大学设立,并于1999年招收了中国有史以来第一个书法博士后。书法教育开始走上具有现代教学特色的轨道,高等书法教育出现规模化发展的趋势。至此,我国建立起了一整套现代高等书法教育体系。而中小学书法教育,还远远没有得到重视,学校没有正规的书法教学及专职书法教师。有的书法教师也是业余的,或是没有得到考核就上岗的。可见,当前我国中小学书法教学几乎是空白的。本文在收集资料,多方调查的基础上,从以下五个方面对书法教育层次进行了深入剖析。 首先是书法教育的成因。主要有科举制度对书写的影响,社会上大量的抄写需要,古代文人对书法的内修外用到艺术追求,当今书法专业考试下的需要,以及今天功利化的需要等等。其次是古代书法教育和现代书法教育的对比。从教学内容到教材使用方面做了描述,并对书法教师的状况进行了分析研究。再次是中小学书法教育。从幼儿到小学,初中到高中,校内到校外,结合2011年教育部提出的《关于中小学开展书法教育的意见》,展开了对这个层次书法教育的分析讨论,提出了启蒙、写字、美育的思路。 四是书法教育专业化问题。书法一直是最能够代表中国的文化符号。中国书法不仅具有强烈的外在形态,而且被赋予了更多的精神内涵,它于人品、修养、气质、思想、个性等联系在一起,具有强烈的内在美感染力。大学书法教育是高等教育,着重分析大学书法本科和书法研究生的入学考试,专业设置,专业性质,训练模式,培养方向等,进行了列表比对,并对当前存在的问题提出了看法。五是社会化书法教育,其中从成人书法教育,老年书法教育,书法展览比赛培训和名家工作室等几个方面进行了阐述。成人教育可以看作是以成人的方式教育的过程,进行学历提升,技术提高,专业资格提高,丰富知识,增长能力等,在人的全面发展和社会经济、文化均衡等发展方面起到了极大的作用。老年书法教育有其特殊性,要结合其优势,接受快,理解强,热情高的特点,办好老年书法教育。展览培训则针对性强,目标明确,能激发更多有志于书法者深入学习。名家工作室的则更具有一定的研究性,书法教学思路不拘一格,把握书坛发展趋势,对书法教育的层次又是一个拓展。 书法教育的层次研究,对我国书法教育的全方位展开和书法创作的发展起着积极地作用。研究这一课题,发现书法教育层次中出现的问题,不断寻求解决的办法,更好的指导我们书法教育良好的发展。


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