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高师院校师范专业学生教学设计能力测评研究

王彦峰  
【摘要】:教学设计能力是教师应具有的一项基本能力,高师院校作为培养教师的摇篮,对提高师范生的教学设计能力担负着重要的职责。本研究旨在对高师院校师范生的教学设计能力情况进行测评,了解在校师范生的教学设计能力情况,发现存在的问题,并提出合理化建议。在本研究中首先根据“教学设计能力检核标准”开发出相应的测评工具,以测评教学设计能力现状,然后运用开发的测评工具对在校师范生开展测评和调查。调查结果显示:第一,在被调查者中,教学媒体设计能力和教学背景分析能力较差,均值分别为2.11和2.19;第二,教学设计能力在性别上存在差异。具体而言是在学生学习特点及需求的分析能力、教学方法选择能力、教学流程设计能力、教学活动设计能力、课后作业设计能力、教学设计方案的分析能力、教学效果的测评能力这七项能力上表现出差异性(P0.05)。在调查的16个项目里,各项能力均表现为女性优于男性;第三,教学设计能力在专业类别上也存在着差异。具体来讲是在教学方法运用能力、教学媒体选择能力、教学媒体运用能力上表现出差异性(P0.05),且理科专业学生的能力表现普遍优于文科专业学生;第四,不同专业、不同年级学生的能力表现有所不同。例如对于政治类师范专业学生来说,表现水平最差的是教学媒体选择能力(均值是2.41);对于化学类师范专业学生来说,表现水平最差的是教材内容分析能力和教学重难点的确定能力(均值为2.10);对于生物类师范专业学生来说,表现水平最差的是教学媒体选择能力(均值为2.09)。根据本次的调查结果对所调查院校师范生教学设计能力的培养提出了一些建议:一是在培养师范生的教学设计能力时,要注意性别、专业背景以及年级上的差异,首先要开展调研,之后有针对性地采取不同的策略;二是要着重强化教学媒体设计以及教学背景分析能力的培养。三是要加强实践锻炼。教学设计能力是一项强调实践的能力,经过调查,大四学生的教学设计能力普遍较好,这和教育实习实践不无联系,所以要加强教学设计的实践锻炼。四是注重加强学生对于教学设计的基础理论的掌握。教学设计是有很多理论来支撑的,在对师范生的教学设计能力进行培养和提高时,应当注重培养坚实的教学设计的理论基础。


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