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水溶液中的离子平衡认识思路结构化教学研究

王朝溶  
【摘要】:实施发展学生化学学科核心素养的化学课堂教学,要高度重视学生认识素养和认识思路的形成,从而发展学生化学学科思维方式和解决真实化学问题的能力。因此研究针对认识思路结构化教学进行了分析。本研究从教学内容结构化、认识思路、结构化、水溶液中的离子平衡几个方面对已有的文献进行梳理,界定了认识思路和认识思路结构化,提出认识思路结构化教学的特征。为了了解中学教师认识思路结构化的教学情况,从认识思路和结构化两方面来对教师认识思路结构化教学进行分析。提出了从认识内容、认识角度、认识结果来呈现教学思路,从问题与活动的顺序判断教学思路是否可以转化为认识思路,判断教师的教学是否具有认识思路;从结构化行为的次数、结构化的形式、结构化行为的呈现方式、结构化行为的时长占比判断结构化行为的情况。选取了同一学校、同一年级的新手型教师、成熟型教师、专家型教师,三位有代表性的教师,进行课堂观察,对水溶液中的离子平衡这一章节中“水的电离和溶液酸碱性”、“盐类的水解”“难溶电解质的溶解平衡”3节内容,共9个教学案例进行了分析和对比,得出不同阶段教师认识思路结构化教学的情况。最后,依据研究结果,得出认识思路结构化教学的教学策略:(1)利用新旧知识建构结构化网络;(2)制造认知冲突促进学生认识发展;(3)架构整体内容和思维结构形成学生对学习内容的认识思路;(4)使用清晰的语言明确认识角度和认识思路促进认识思路显性化;(5)使用总结性教学行为促进认识思路的结构化。


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