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呼和浩特市第六中学高一学生英语阅读策略调查研究

贾艳  
【摘要】:阅读是外语学习中一项重要技能,同时也外语教学中重点培养的技能。阅读也一直是国内外教育研究者关注的问题。阅读教学不但是教授语言知识,激发学生学习兴趣,更重要的是培养学生科学的阅读方法和阅读策略,提高学生的阅读能力和自主学习能力,为终身学习打下牢固而坚实的基础。 在高中英语学习阶段,阅读一直备受重视。然而,在我国,由于缺少学习英语的社会环境,学生在学习中存在一定的困难。阅读不但是学生必须掌握重要语言技能之一,而且也是学生语言输入的主要途径。教学实践中,阅读也占据了课时的大部分时间,但是学生的阅读能力还相对较低,阅读能力提高的速度也相对缓慢。许多高中生,特别是高一学生在阅读方面有较大的困难,因为在高中阶段,阅读量大,文章长,而且生词和难句较多。“自上而下”、“自下而上”、“交互模式”、“图式理论”等都精辟地阐释了人们阅读的过程及各种影响阅读的因素。外语(或二语)阅读理论在很大程度上受母语阅读研究的影响。对英语阅读策略的研究则需以学习策略为依据,因为就我国英语教学来看,英语阅读既是英语学习的手段,又是学习的目的。英语阅读与英语学习密切联系。但阅读又不完全等于学习,阅读策略有其自己的特点。本文旨在调查呼和浩特市第六中学高一学生的英语阅读策略使用情况,以及探讨成绩好的学生和成绩差的学生在阅读中使用阅读策略的差异,以此提高教师和学生的策略认识。 本研究包括五个部分。 第一章引言介绍了研究高一学生英语阅读策略的必要性以及重要意义。 第二章为文献综述,介绍了与本调查研究相关的理论。英语阅读策略是英语学习策略的一个重要组成部分,调查研究高一学生的英语阅读策略必须借鉴国内外有关外语学习策略及外语阅读研究的成果。 第三章为本论文的主体部分。该部分介绍了调查研究的问题、方法,研究的结果与分析。本论文主要通过“英语阅读策略调查问卷”的形式,调查了呼和浩特市第六中学高一学生的英语阅读策略使用情况,以及探讨了成绩好的学生和成绩差的学生在阅读中使用英语阅读策略的差异。调查发现高一学生在英语阅读中运用元认知策略与认知策略的频率都不高,成绩好的学生比成绩差的学生更多的使用英语阅读策略。学生最不喜欢的是“记笔记”和“总结”。学生自我评价的意识不足,课外阅读计划性不强,阅读范围限于课本及模拟试卷中的阅读理解文章,较少阅读英文报刊杂志及英语故事等。“拓展”、“利用上下文情境”、“推测”是英语阅读理解测试题经常涉及的阅读策略,但学生运用这些策略的频率不令人满意。 第四章为讨论部分,针对高一学生存在的主要英语阅读策略问题,对英语教学提出一些建议。同时也说明了该研究存在的不足。 最后为结论部分。


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