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高中生物《稳态与环境》模块生物模型构建研究

郝艳翠  
【摘要】:模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化手段,有的则通过抽象形式来表达。可通过借助模型来研究学生个体发展过程中的一些问题。 本文介绍了模型与生物模型、构建模型的过程和方法以及《稳态与环境》模块的各种模型的构建过程,学习模型构建的意义,重点强调了《稳态与环境》模块各类模型的构建过程。另外,通过以上的研究,对于构建模型的教学意义和局限性进行了一些补充,以帮助学生更好地理解生物模型的构建。 论文的第一部分是绪论,主要介绍了模型和模型构建的研究成果,以及研究本研究的意义。第二部分介绍了模型和生物模型的理论基础,包括模型的概念和分类、高中生物模型的概念与分类等内容,阐述了几种生物模型的概念,结合实例进行了分析介绍。论文的第三部分主要结合高中生物《稳态与环境》模块的特点,阐述了该模型的构建原则、构建方法步骤以及典型的生物模型,并对该模块的生物模型进行了分类和构建。该部分是整篇论文的核心部分,通过尝试构建典型的案例分别介绍了物理模型、数学模型和概念模型的构建方法。论文的第四部分是讨论部分,主要是讨论学习模型构建的意义和模型构建存在的问题及其局限性,学习《稳态与环境》模块模型构建的意义主要体现在学生知识和能力的提升及学习生物学兴趣的增强。构建生物模型存在的主要问题一是没有完整的理论体系,二是构建过程比较复杂,三是模型构建有一定局限性。论文的第五部分是小结,笔者认为:模型构建是一种研究问题的重要手段;模型构建的过程通常包含模型准备、原型分析、模型建立、模型检验和修正以及运用模型;学习模型的构建有许多作用;构建出的模型并不会与原型完全相同,它只体现原型的本质特征;构建模型是一个复杂的过程,在这个过程中需要循序渐进。


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