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蒙古国中学数学教育史研究(1921-1990)

宝乐日玛(D.BOLORMAA)  
【摘要】:数学是人类社会生活必不可少的科学之一,因此研究数学史具有重要意义。蒙古族关于数学知识的认识与蒙古文化传承密不可分。这种认识不仅是研究蒙古族数学史的素材,更是体现了蒙古族历史发展各阶段的知识发展水平。随着1921年蒙古人民革命(蒙古国)的胜利,蒙古国文化教育水平的提升问题成为摆在政府决策层面的重要问题。因此,1921年成立了最早的人民政府小学,开启了蒙古国教育发展的崭新时代。 1921年蒙古人民革命胜利后,在蒙古国开始建立并努力推动各级各类教育的发展。经过九十多年的努力,蒙古国不但建立和发展了多层次、多类型的完整教育体系,而且教育普及率达到了相当的高度,取得了举世瞩目的成就。 本文主要研究了1921-1990年间蒙古国的数学教育发展史。研究工作的基本资料的来源是,档案馆的资料、原稿的梳理、蒙文和吉利尔文版本的书籍、政府规定和法规、历史学家及专家学者们的作品、撰写的论文集、报告、校史、介绍,与老教师教育家及培训机构领导们的访谈中吸取的经验教训等。 本文从以下几个方面系统地考察了1921—1990年70年间的蒙古国数学教育发展历程。 1.古代蒙古族数学史的概述。本章简要介绍了古代蒙古族的数学起源与发展、蒙古族的天文学、口头算术、蒙古“朱尔海”、数的知识。 2.蒙古国数学教育发展的概述。本章简要介绍了20世纪的蒙古国数学教育的发展史,关于蒙古国数学奥林匹克竞赛。论述了蒙古国数学奥林匹克竞赛的进行时间、组织形式和参加国际数学奥林匹克竞赛情况。 3.蒙古国数学教学大纲的变迁。本章系统地研究了数学教学大纲的改革及其原因等问题。 4.蒙古国的中学数学教科书的发展历程。蒙古国中学数学教科书经历了翻译、编译、自编的过程,同时也有一些中学直接使用俄罗斯的数学教科书。本章在梳理蒙古国中学数学教科书发展历史的基础上,总结出其各发展阶段的特点。 本研究的创新之处可概括为以下三点: 第一,首次系统地研究了1921—1990年蒙古国的中学数学教育发展史。在蒙古国,中学数学教育史的研究甚少,1921—1940年间的书籍材料稀缺或由于政治原因而丢失有关文献资料,对中学教学大纲、教科书的研究未能进行。目前,尚未见到对蒙古国中学数学教育史的系统研究。 第二,系统研究了国外数学教育对蒙古国的影响。这70年间前苏联的教育对蒙古国中学教育产生深刻影响。这主要体现在教学大纲的制定、教科书的编写和教学过程中。目前关于这个问题没有见到系统的研究,而这个问题是蒙古国数学教育史中的重要问题之一。 第三,总结蒙古国如何组织数学奥林匹克竞赛、在蒙古国进行一些什么样的数学奥林匹克竞赛、蒙古国参加国际数学奥林匹克竞赛获得了什么成绩等问题。


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