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小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养研究

赵竹青  
【摘要】:童话和寓言是一种美妙神奇幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚,将平凡的真实世界幻化为美丽的超现实的境界,为儿童带来无限的惊喜和愉悦,满足了儿童的好奇心。童话和寓言对于儿童的心灵发展非常重要,它的魅力不仅在于丰富的心理意义,而且来自它的文学特性。另外,当今世界,各国都非常重视儿童的阅读问题,认为阅读能力是一切学习能力的基础与核心,是未来人才必备的基本能力。我国教育工作者也清醒的认识到,当前语文教学存在费时低效的问题,其中很大原因就是学生的阅读量不足,阅读方法不当。所以,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,幵拓视野,丰富学生的知识储备,培养良好的阅读习惯,不断提升阅读能力,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,凭借较高的综合素质去迎接未来社会的挑战。阅读可以培养语感,阅读有助于积累语汇,阅读可以培养学生审美能力,阅读还可以教会学生做人,阅读对人的发展起着重要作用。但从目前小学低学段学生阅读水平现状来看却不容乐观。为此,本文运用问卷调查法文献研究法行动研究法,对小学语文低学段学生童话寓言的阅读现状进行了调查。对小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养的讨论,全文共分为五个部分。引言部分,对小学语文低学段童话寓言的教学情况及研究现状进行梳理,作为话题讨论的出发点。而对论题的研究意义研究方法及研究的主要内容做了简要陈述。第一部分,首先界定了小学语文低学段童话寓言的内涵,其次梳理了童话寓言在教材中的分布情况。第二部分,首先从对学生的问卷调查入手,进行总结,找到目前小学语文低学段学生在童话寓言学习方面存在的一些问题,如混淆了童话寓言的概念,整体阅读量少。其次重点分析了产生问题的原因。主要因为:第一,学生对文学体裁的认识程度不高;第二,学生没有养成主动阅读的习惯。第三部分,从对教师教学童话寓言的问卷调查中进行总结,确定目前小学语文低学段教师在童话寓言教学方面存在的一些问题,如教师阅读童话寓言数量较少,教学童话寓言的教学目标不明确;没有童话寓言的文体特征感。在这一部分,重点追问了出现以上问题的原因。认为主要原因如下:第一,教师对童话寓言的重视程度不高;第二,教师没有认识到童话寓言的作用;第三,教师对童话寓言的教学模式固定化。第四部分,则是针对以上发现的问题,提出对应的解决策略。策略包括:帮助学生明确界定童话寓言文体;在课外延续童话寓言的相关阅读;提升教师的童话寓言理论素养;积极采用多种童话寓言的教学策略,等等。希望通过对以上问题的讨论,能够提高对童话寓言的重视程度,增加童话寓言的阅读量,培养学生养成自主阅读的习惯,对小学低学段童话寓言的教与学有所裨益。


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