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2007-2017年我国文综高考人文地理试题特点研究

赵文岭  
【摘要】:本文选取2007年至2017年我国文综高考地理试卷,2007年至2011年为宁夏使用的试卷,2012年至2017年为全国二卷。选取的人文地理试题总数量为85道,选择题数量为39道,综合小题数量为46道。分别从试题形式(试题的题型、分值、设问形式、设问行为动词、背景材料)、试题内容(试题考查内容与知识点教材章节分布、与自然地理和区域地理联系、地理知识属性、地理热点、地理观点)、试题能力考查(考试大纲四项能力和地理学科能力)、试题地理学科核心素养考查这四个方面进行统计分析的基础上,对试题反映出的高中人文地理教学的理念、目标、方法进行探讨,得出主要结论:1.试题形式方面:试题的题型较为稳定,主要由选择题和综合题组成,在2010年把综合题分化成必考题和选做题,选做题为三选一作答,2017年选做题为二选一作答,其它保持不变;试题的分值呈波动变化,选择题平均分值为17分左右,综合题平均分值为33分左右,总分平均值为50分左右,从总分上看,略微有上升的趋势;试题设问形式多样,对区位、成因及措施类的设问较为侧重,三者考查试题数量占试题总量比重达79%;试题设问行为动词考查目标层次明显,行为动词“说明”、“分析”、“简述”考查较多,三者所占行为动词总量比重达71%;试题的背景材料选取广泛,联系现实生活,注重解决实际问题。2.试题考查内容方面:试题知识点考查立足于教材,重视考查人文地理主干知识,区域产业活动、人类与地理环境的协调发展考查11年的平均分值分别占人文地理每年总分值的49.9%和20.8%;对人文地理知识与自然地理、区域地理联系的考查较为侧重,相应的试题数量占试题总量的69%;试题的地理知识属性考查,地理感性知识考查的试题数量占试题总量的31%,地理理性知识考查的试题数量占试题总量69%,较侧重对地理理性知识的考查,对地理成因的考查突出,占试题总量的66%,占理性知识试题总量的89.4%;热点考查注重知识点的渗透,关注社会发展富有时代气息;试题多视角的考查人文地理观点。3.试题能力考查方面:考试大纲四项能力考查中,对描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力考查较少,考查试题数量占试题总量比重仅3.4%,对调动和运用地理知识、基本技能这项能力的考查较侧重,考查试题数量占试题总量比重为60%;地理学科能力考查中,对地理因果关系分析与推理和地理特征综合分析的能力考查较为侧重,二者考查试题数量占试题总量比重达67.4%。对地理实践能力、地理表达与交流能力、提出地理问题的能力考查较少。4.试题地理学科核心素养考查方面:试题对四项地理学科核心素养的考查,突出考查综合思维和区域认知,考查试题数量分别占试题总量的46%和44%,对地理实践力的考查较少,考查试题数量占试题总量的2%。5.高中人文地理教学方面:教师应不断更新育人观念使之与国家对人才需求目标相一致,明确育人目标,灵活掌握教学方法,以培养学生的地理学科能力为着眼点,以培养学生的综合素养为目标导向。教师应加强业务学习,重视教学相关各项研究工作。树立“以学生发展为本,着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展,致力于使每个学生获得必需的与学生素养发展相适应的教学,为国家的未来培养栋梁之才”的人文地理教学理念,这应当成为一种人文地理教学刚性需求。最后提出高中人文地理教学的建议:(一)试题命制方面:1.根据人文地理试题分值、数量、考查内容特点合理编制试卷结构;2.充分体现对学生地理学科各项能力的考查;3.以落实对学生地理学科综合素养的考查为目标导向。(二)教学策略方面:1.提高学生对人文地理学发展及意义的认知水平;2.对学生进行人文地理观点的渗透教育,培养学生人文情怀;3.丰富课堂人文地理教学内容,积极拓展学生人文地理视野;4.强化思维训练,培养学生科学的思维方式;5.重视引导学生对地理问题的探讨,培养学生解决实际问题的能力。


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