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鄂伦春民歌在小学音乐课堂的探索与实践

李颖  
【摘要】:鄂伦春民族有着悠久的历史,2008年6月7日,鄂伦春族民歌经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。鄂伦春人如今已远离山林,居住方式普遍城镇化,鄂伦春的男女大都和汉族或其他民族通婚,生活习惯也大多同化,跨族通婚、民族混居的情况十分普遍。快速城镇化的进程不仅改变了鄂伦春人的生产、生活方式,也使他们普及性的接受了现代文化与教育,反而能被青年人接受的本民族的传统文化越来越少。由此可见,为鄂伦春民歌引入小学音乐课堂的改革势在必行。追求方法,必需立足实践。在新课标逐渐更新的情况下,在小学课堂上逐渐开展民歌教学,通过民歌教学,能让更多的学生学习本民族的文化,同时起到了传承的作用。小学音乐教育的最终目标是促进学生音乐审美能力的提高,培养有趣味和高尚的审美情调;进一步培育学生对本民族音乐爱好兴趣和积极乐观的态度。学生能对自己本民族的文化了解的越来越多,能够逐渐传承给下一代。所以民歌进小学音乐课堂并不是单纯的将民歌音乐引进课堂,而是将博大精深的民族文化引进课堂;并不是单纯的让学生学会演唱大量的鄂伦春民歌,而是让学生在民族音乐文化的熏陶中,増强他们的民族凝聚力、民族认同感和爱国主义情怀,这才是鄂伦春民歌进小学音乐课堂的目的所在。为了数据全面且真实有效,小学3-6年级的调查与分析是以问卷的形式,学生、家长、学校等方面是以访谈的形式。通过整理大量的鄂伦春民歌,能够发现哪些民歌适合1-2年级演唱、哪些民歌适合3-6年级演唱,从而学生通过赏、唱、创、演,来感知鄂伦春民歌的情感特点、演唱方式等。学生在了解鄂伦春民歌的特点上从而获得在班级、家庭中所不能呈现的经历。论文共分为四个章节。第一章,对鄂伦春民歌进行简要的概述。第二章,通过鄂伦春民歌进课堂,在鄂伦春实验小学音乐教学中进行了调查并发现调查中所存在的问题和实施的教学困难。第三章,该章节是全文重点章节。在鄂伦春民歌的音乐教学中分别实施了赏、唱、创、演和实例教案五个方面。第四章,主要阐述鄂伦春民歌在音乐教学中的现实意义。小学音乐教育是面向全体学生的基本素质教育,而并非是面向某个尖子生的专业音乐教育。本民族的音乐一定要有审美,是"音乐审美为核心、兴趣为动力"的素质教育。所以措施、方法并不是一成不变的,设定方法固然重要,但是根据实际情况解决问题才是重中之重。


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