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基于SOLO分类理论的高考物理试题结构分析及教学启示与实践

刘琦  
【摘要】:SOLO分类理论是依据学生的思维层次而提出的科学有效的评价方法。近年来,SOLO分类理论由于它的科学性和有效性而被广泛关注和应用。本文以SOLO分类理论为指导,分析了高考物理试题,同时在SOLO分类理论为指导下,调查分析评价了本人实习学校高中学生的思维层次水平。以此为基础,提出针对不同层次的学生的认知能力和思维能力的教学设计方法,最后通过实践教学探究SOLO分类理论在物理教学中的应用效果。具体研究内容如下:第一部分:整理了近几年有关SOLO分类理论的文献,论述了SOLO分类理论的研究目的和研究意义,研究了SOLO分类理论在教学中的应用状况。在此基础上,针对目前物理课的发展形势和存在的问题,提出将SOLO分类理论应用于物理课堂教学的有效性和迫切性。第二部分:以近十一年(2009-2019年)理综全国二卷的物理试题中的必考题作为研究对象,利用SOLO分类理论对物理试题进行分析。结果表明,关联结构层次的试题始终是高考物理试题的主体,所占比例都在50%以上;进一步分析试卷中各知识板块的SOLO层次,发现各知识板块呈现不同的比例,但在同一层次中,随着年份的改变其比例变化不是很大。在此基础上,定义了描述试卷总体SOLO层次的物理量——关联度,计算和分析了力学和电磁学的知识点关联度随年份的变化情况。最后,针对分析结果,提出了一些针对高中物理教育的思考与建议。第三部分:在实习学校选择两个平行班分别为对照班和实验班作为调查对象,在SOLO分类理论指导下设计了报告,对学生学习方式和思维水平进行前测调查,研究现阶段学生物理课程的基本学情。分析结果发现,两个班的学生处于各思维层次的比例基本一致,并且都随着SOLO层次的提升而逐渐降低。第四部分:选择对照班和实验班作为实践对象,在对照班实施常规教学,在实验班采用在SOLO分类理论指导下设计的教学方法教学,教学内容结束后,利用相同的测验题对两个班的学习效果进行检验。对比两个班学生的成绩发现,实验班高分数段学生比例远高于对照班高分数段学生比例,结果说明依据SOLO分类理论设计的教学方法可以有效得提高学习效果。第五部分:经过一个学期的对比教学实践,接近期末时再次设计调查问卷对实验班和对照班同学的学习方式与思维水平进行后测调查。分析调查结果发现,对照班学生在各学习方式上人数所占比重并没有出现明显的差异,而在实验班中,具有表层式学习方式的学生人数显著减少,具有成就式学习方式人数明显增多,这意味着,SOLO分类理论指导下的教学方法,有助于培养学生有机整合、新旧关联的能力,有助于提升学生的思维水平。总而言之,通过我们的调研分析和教学实践发现,把SOLO分类理论应用在物理教学中是可行有效的。SOLO分类理论在教学中能够提升学生的思维层次和学习能力,能够提升教师的教学手段和方法。而且,SOLO分类理论对中学物理课程设计具有很强的科学性和指导性,这种设计思路也可推广应用到其他课程的教学中。


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