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中小学生数学学力的性别差异研究

孙丽娟  
【摘要】:一、说明本文研究的选题过程、研究现状、目的和意义、研究的思路、方法及研究的对象等。 随着时代的进步,女性受教育的比例在不断上升,也有更多的女性加入到数学领域这一范畴,可女性在数学方面的成就并不乐观。事实上,我们许多数学教师在教学实践过程中,都隐约感觉到男生和女生在数学学力方面存在着差异,到了高中就更加明显。差异是否客观存在?产生差异的真正原因是什么?是什么使女性在数学的高成就方面欠缺?我把重点放在学生心理、生理形成的青少年时期,研究中小学学生数学学力的性别差异。 二、结合国内外的研究结果,采用调查研究的方法,分析男女生数学学力上的差异情况,提出在数学学习中确实存在数学学力上的性别差异,并说明差异产生的时间。 调查结果表明:在小学阶段,女生的数学成绩、名次总体高于男生;在初中阶段,初一女生略占优势,初二、初三男生赶上并开始超过女生;在高中阶段,高一、高二男生有了明显的优势,女生成绩继续下降,男生继续上升,男生的成绩和名次明显高于女生。 三、详细论述中小学生数学学力的性别差异产生的原因。 影响数学学习的重大因素是遗传和环境,因此产生差异的原 因应当从个人和环境,包括学生本人的智力因素和非智力因 素、家庭、学校、社会中去寻找。文章主要从三个方面进行 论述:智力因素;非智力因素;环境和教育等因素,这些因 素导致了数学学力上的性别差异。 四、论述缩小数学学力性别差异的对策。从以下四个方 面进行阐述:树立正确的性别差异观;培养女生的理解记忆 和逻辑思维能力;注重提高女生的情感智商:消除由于社会 和历史原因造成对女生的束缚和偏见。 男女生数学学力的性别差异是客观存在的,这种差异是 遗传因素和环境因素相互作用的结果 的形成提供了物质基础和自然前提, 遗传因素为性别差异 是潜在的可能性 这种可能性变成现实性,起决定性作用的还是环境因素 要把 因 此提供良好的环境条件和实施科学正确的教育方式,是可以 控制和弥补男女生各自的弱势,使其优势得以充分发挥,促 进学生素质的全面发展。


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