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中美大学生论说文语篇连贯和衔接性对比分析

皇甫伟  
【摘要】:连贯指的是连接语篇中话语的意义或语段中句子的意义的关系,是篇章的内在功能连接,是特定文化背景下语篇各个组成部分间的线形语义联系或分级结构联系。当文章具有了连同性、连贯性和相关性的特点后,就能在读者的头脑中生成有意义、合理和衔接的理解。篇章组织结构、思想阐释方法以及衔接手段都是篇章连贯的重要语篇特征。 该论文研究了中美大学生论说文的语篇连贯特点,并对数据对比分析,以期望能发现不同文化背景对语篇连贯特点的影响。研究共采集了120份学生作文样本,研究对象分为四组,即美国大学生英语作文30篇,中国ESL学习者和EFL学习者各英文作文30篇,中国汉语学习者汉语作文30篇。采用Langer对论说语篇的研究方法和Halliday Hasan衔接方法的理论对各组样本分析,用来确定:论说语篇的高层结构——段落组成文章的方法,语篇低层结构——观点阐述、句子连接组成段落的方法以及衔接手段的运用方法。 在四组研究对象的作文语篇中,研究者发现学生运用了四种Langer的论说语篇高层结构方法,即举例扩展法、比较/对比法、分类法和因果法。运用SPSS(Statistical Package for the Social Sciences社会科学统计程序包)中的Chi-square检验对数据分析表明中美大学生在对四种方法的用于上有明显的显著性差异。美国学生大量使用分类法,而中国学生则倾向使用比较/对比法。这种明显的差异与他们各自的文化和修辞传统的影响有直接的联系。同时中国的ESL和EFL学习者在运用英语写作的时候对论说语篇高层结构方法的偏向性发生了变化,而且这种变化在ESL和EFL两组对象间有明显的差异。不同语言环境中主导作用的文化和修辞传统在此起了主要的影响,变化的进程受到学习者的选择机制和知识结构的引导。 在学生作文语篇低层结构,包括观点阐述、句子连接组成段落的方法以及衔接手段的运用方法上,中美大学生之间没有显著差异,反而呈现出一些不可忽视的相似之处。 叙述结构,特别是主从叙述结构在四组研究对象的作文中都同时是主要的语篇低层结构组织手段。词汇衔接是中美学生共同采用的重要衔接手段。对数据采 用SPSS中的Hierarchical Cluste:距离分析的方法,分析结果表明中美大学生作文 语篇低层结构中对结构组织手段和衔接方法的选择不体现语言文化的特有性,但 同时也表明学生的语言和文化能力与语篇低层结构中对结构组织手段和衔接方法 的选择之间存在着强大的联系,也表明学生语用能力和语言知识对连贯语篇生成 的重要性。


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