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英语学习者的听力学习策略

支丹  
【摘要】:由于听力理解在二语习得的四个基本技能中占有重要地位,人们越来越重视 教学方法在提高听者能力中的作用。本文旨在从策略培训的角度来探索如何提高 学生的听力水平。在O’Malley与Chamot(1989)进行了实证性研究之后,听力学 习策略的培训才引起了人们的普遍关注。该研究证实Anderson(1995)提出的听力 过程分为三个阶段的理论,证实了策略教学有助于学生改善他们的听力能力。该 发现对于中国以英语为第二语言的大学生来说尤其重要。在吸取国内外听力策略 研究成果的基础上,本论文作者以大连水产学院二年级非英语专业学生为对象, 为了验证以策略为基础的听力教学的效果,作者进行了教学实验研究。该研究的 理论基础是Anderson提出的听力过程分为三个阶段的理论,学生在这三个阶段遇 到的听力问题以及由O’Malley和Chamot提出的策略培训模式。研究对象为随机 抽样选定的大连水产学院二年级非英语专业的大学生。学生参加完一场听力水平 测试之后,根据分数,将其分为听力水平高、中、低三组。作者要求高水平和低 水平的学生在听文章之后进行口头报告。在完成口头报告后,实验者被要求填写 一份根据Oxford(1990)的语言学习策略问卷调查表。最后.通过t检验来比较两 组学生在使用策略上所得的平均分。实验结果证明听力好的学生与听力差的学生 在听力理解中使用的策略有统计学上的显著差别。实验结果肯定了策略培训在听 力教学中的积极作用,达到了预期的研究目的。


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