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辽宁省高等院校护理本科课程设置的调查与分析

关持循  
【摘要】:目的 本研究通过对辽宁省5所高等院校护理本科课程设置的调查与分析,了解5所院校护理本科课程设置的异同,并结合对5所院校所在地区的护理教师、护士、学生对护理课程设置评价的分析,为辽宁省护理本科课程设置的改革提供参考和依据。 方法 通过调查辽宁省5所院校护理本科的培养方案,得出各院校课程体系(结构)的异同点。采用自行设计调查问卷,调查对象为5所院校的专职护理教师、最后一年临床实习的学生、5所院校附属医院的具备本科学历的护士,调查内容包括被调查者一般情况、对开设课程科目的重要性认识、对课程模式、知识结构的赞同程度。 结果 1.总学时与课程板(模)块概况:5所院校的总学时设置基本合理,课程板块分布与全国趋同,分别为普通公共课板块、学科基础课板块、专业课程板块。5所院校专业课程板块比例均高于国内均值,学科基础课程板块比例均低于国内均值。 2.课程科目:5所院校不共同开设的科目有24门,人群反馈为比较重要的15门,依次为:护理与法律、康复护理学、医学统计学、基础医学专业英语、传染病护理学、医学文献检索、临床流行病学、健康教育学、批判性思维、循证护理学、老年护理学、皮肤及性病护理学、护理伦理学、大学语文、有机化学及实验。不重要的有5门,依次为:医学影像学、大学物理及实验、高等数学、遗传学、无机化学及实验。人群认同感存在差异的有4门:中医护理学,护理专业英语,肿瘤护理学,护理社会学。 3.知识结构:5所院校涉及“渐进式”与“分段式”2种知识结构。人群对于“渐进式”的知识结构赞同度一致,均倾向于比较赞同;对于“分段式”的知识结构认同感存在差异,护士、学生高于比较赞同,教师低于比较赞同,总体倾向于比较赞同。 4.课程模式:5所院校涉及“以学科为中心”“以器官系统为中心”两种课程模式。人群对“以学科为中心”的课程模式认同感存在差异,护士倾向于非常赞同,学生、教师倾向于比较赞同。对“以器官系统为中心”模式认同感一致,均倾向于比较赞同。 人群对国内另外3种常见课程模式反馈:人群对“健康模式”的课程设置模式认同感存在差异,学生、教师的认同度居于低点,护士居于高点,但3个人群均倾向于比较赞同。对“人的生长过程+学科”“人体功能和基本需要”2种课程模式认同感一致,均倾向于比较赞同。 结论 1. 5所院校总学时设置基本合理;板块名称与全国趋同、板块比例与国内均值比较5高5低:专业课程模块比例略高,学科基础课程模块比例略低;涉及科目门类75门,其中有24门科目没有被共同开设。 2.赞同设置的科目19门,依次为:护理与法律、康复护理学、医学统计学、基础医学专业英语、传染病护理学、护理专业英语、医学文献检索、临床流行病学、健康教育学、肿瘤护理学、批判性思维、循证护理学、老年护理学、中医护理学、皮肤及性病护理学、护理伦理学、大学语文、有机化学及实验、护理社会学。 赞同删减的科目4门,依次为:医学影像学、大学物理及实验、遗传学、无机化学及实验。 不赞同删减的科目1门:高等数学。 3.赞同以“分段式”知识结构为主体,同时结合“渐进式”。 4.赞同“以学科为中心”的课程模式为主体,同时结合其它新型模式,依次为“器官系统模式”、“人的生长过程+学科”、“健康模式”、“人体功能和基本需要”模式。


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