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小学高年级阅读教学有效性研究

林湘闽  
【摘要】:小学语文阅读教学的有效性指在课堂35分钟之内,创造性地整合、使用教材,优化教学过程,促使学生的阅读素养得到最大限度提高。阅读能发展学生的理解能力、思维能力、想象能力、拓展学生的视野,对启迪儿童的智慧起到举足轻重的作用。国内外十分重视阅读教学有效性研究,但针对小学高年级学生阅读教学有效性研究少之又少。在建构主义教学理论指导下,在阅读教学中要激发学生的阅读兴趣,关注学生的主体地位,确立学生是阅读的主人。本论文采用文献研究法、调查研究方法、实验观察法、经验总结法进行研究,对小学高年级阅读现状进行了调查,得出了本年段学生阅读兴趣不高,教师教学存在着少慢差费的现象。在实践的过程中,总结出提高阅读教学有效性实施策略是:一、强化组元整体教学。二、读写结合提高实效。读写迁移是学习语文的最高层次和最后归宿,教师要有效开发、寻找阅读教材的读写结合点,以组元为单位紧紧围绕教材设计读写结合点。指导学生从阅读中积累材料,让学生读懂课文,每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式、精彩段落、表达方法,成为自己语言仓库中的积蓄。树立大语文观,以活动为载体捕捉好的素材,把读写训练有机的结合起来,三、课堂有限,阅读无疆。高效的阅读教学就是“海量阅读”。教师要精心帮助学生选择有益的图书,加强程序阅读的训练。这样立足于课内,放眼于课外,才能全方位地提高小学高年级阅读教学的有效性。 组元整体教学中,要做到不同课型有效性的具体实施。教师要立足课堂,有组元整体教学的意识,在明确组元整体教学目标的基础上,确定组元总目标,在备课时通读整组教材,制定切合本组元的三维目标。接着紧扣本组元的目标,制定不同课型的教学目标,明确每种课型的任务。强调组元导读的航标性,每一种课型的教学目标各有侧重,但都紧紧围绕着组元目标教学制定,加强精读课文与略读课文的联系,阅读和口语交际、习作的结合,这样组元教学形成一个整体,有效达成组元教学目标,能很快地提高组元的教学效率。


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