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家庭教育的社会支持研究

李松涛  
【摘要】:当前,我国社会结构、体制和价值体系都处于转变过程中,家庭的内外部环境发生了巨大变化,这在某种程度上对传统式家庭教育构成了冲击,家长的教子困惑与困难随之增多。从社会环境看,家庭教育存在的问题主要表现在:社会价值观念的多元化导致家庭教育选择的盲目性:双职工家庭占很大比例,在社会保障体系尚未健全的情况下,父母双方难以兼顾家庭和事业,这对家庭教育产生了负面影响;在当代社会中,子女教育逐渐由家庭私育变成社会公育,家庭教育再也不是家庭的私事和个体随心所欲的行为。要解决这些困惑与困难,单凭家长自身努力难以实现,因此,家庭教育的社会支持需要提到了议事日程。 论文从家庭教育社会支持的需求导向视角指出:家长角色在教育知识技能方面的不足具有普遍性,所以,角色需求导致家庭教育社会支持的发生。因此,基于教育社会学的立场,以社会支持为视角,进行家庭教育研究,不仅有利于解决家庭教育面临的种种困境,增强家庭、学校、社会教育的合力,以促进儿章全面健康地成长,还可能为相关教育政策的制定与实施提供理论依据。 论文以家庭教育社会支持为切入点,在借鉴相关研究的基础上,运用问卷调查、访谈和文献分析等方法,力求全面揭示出当前我国家庭中家长在子女教育方面的困境、家长的教育诉求、以及现阶段家庭教育社会支持方面存在的主要问题,深入探讨家庭教育社会支持的理论依据和实践模式,并相应提出了建构家庭教育社会支持体系的政策性建议。 论文依照“问题提出——概念界定——现状分析——结构分析——运行机制——实践构想”这一研究思路展开论述。 问题提出部分描述了研究背景和研究对象,以家庭教育和社会支持的内在关系为研究的逻辑起点,对家庭教育及其社会支持的文献进行了梳理,发现已有相关研究的不足和缺憾,提出本研究的主要问题,并具体阐述了研究思路、研究原则和研究方法,形成了本研究的理论架构。 概念界定部分围绕“家庭教育”和“社会支持”这两个核心概念,概括分析了家庭教育的内涵、属性、基本关系和运行特点,以及社会支持的研究取向、发生逻辑和构成要素,并阐释了家庭教育社会支持的内涵、特点和功能,使整个问题研究建立在严格界定的概念、要素与结构性分析的基础之上 现状分析部分从组织(包括政府、学校、社会组织)、个人和网络层面对家庭教育社会支持现状进行描述。组织层面和个人层面分别代表了正式与非正式两种支持方式;由于互联网作为新兴的互动平台被越来越多的组织与个人应用,并且在某种程度上兼容了两者,所以将其作为独立层面。此外,本部分对近三年有关家庭教育社会支持的网络新闻进行了内容分析,使家庭教育社会支持现状的描述更为全面和客观。 结构分析部分首先根据结构主义理论描述了家庭教育的组织支持结构,具体分析了组织支持的结构单元和结构规则;其次根据社会网络理论描述了家庭教育的个人支持结构,具体分析了个人支持的网络构成及其影响因素。结构分析既是对支持现状的概括和抽象,又为论述运行机制奠定了基础。 运行机制部分论述了家庭教育社会支持的动力来源、运行特性和发生机理,它们共同构成推动和制约社会支持的运行机制。本部分的阐释使家庭教育社会支持的发生过程更加清晰和易于理解,并为构建完善的家庭教育社会支持体系提供了必要的理论前提。 实践构想部分首先阐述了当前我国家庭教育社会支持的运行阻力,在此基础上提出完善家庭教育社会支持体系的具体路径,即提高政府组织支持家庭教育的综合效益;完善学校支持的运作机制;增强社会组织的支持能力;构建立体的网络支持体系;提升人际和谐与伦理秩序的水平。


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