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多模态话语分析理论下的翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用

张晓晨  
【摘要】:阅读能力是英语学习者需要具备的重要能力之一。然而,实践表明,英语阅读始终是学生英语学习中的薄弱环节,因此英语阅读教学仍存在诸多问题。为了改善高中生目前的英语阅读现状,本研究试图将多模态话语分析理论下的翻转课堂教学模式运用到英语阅读教学的实践中。多模态话语分析在新媒体时代得到了发展,翻转课堂的出现颠覆了传统的课堂教学模式,两者的结合更能充分发挥数字媒体技术的优势,这一全新、多元化的教学模式,为培养全面发展的高中生搭建了理想的平台。以往大多数研究学者只是研究单一的翻转课堂或是多模态教学在英语阅读中的应用,很少有人将两者结合起来,即以多模态话语分析视角下的翻转课堂教学模式来教授高中英语阅读。本文介绍了多模态话语分析和翻转课堂的理念及其优势,着重研究了多模态翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用。面对新的教育形式,高中英语教师应该将多模态翻转课堂模式运用在课前、课堂中以及课后的教学实践中,从而激发学生学习英语的学习兴趣,提高学习成绩。通过实证研究,本论文的目的在于证明以下三个研究假设:1.多模态话语分析视角下的翻转课堂教学模式能够激发学生对英语阅读的兴趣。2.多模态话语分析视角下的翻转课堂教学模式在课堂上的教学环节能够提高学生掌握和使用更多的英语阅读策略。3.多模态话语分析视角下的翻转课堂教学模式能够提高学生的英语阅读成绩。本研究是以自辽宁省盖州市某高级中学高一年级的100名学生为研究对象,进行了为期19周的教学实验。控制班使用传统教学模式进行阅读教学,而在实验班则将多模态话语分析理论下的翻转课堂教学模式与阅读教学相结合。该研究以前测和后测为主要研究工具,以调查问卷、访谈作为辅助工具。该研究成果表明笔者构建的“多模态话语分析理论下的翻转课堂教学模式”优于传统的单模态阅读教学模式,对高中生多模态读写能力与英语阅读能力的提升具有显著成效。本研究为高中英语有效阅读教学理论提供了新的研究视角,为一线高中英语教师提供了全新的阅读教学模式,从而提升教师的阅读教学质量以及高中生的多模态读写能力与英语阅读水平。


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