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基于元分析的中学生物学教师职业倦怠的调查研究

吴秉益  
【摘要】:新课改以来,教育界将生物学教育聚焦于如何提高学生的学科核心素养,却较少有人关注中学教师的身心健康问题。国内现阶段共有9项基于不同地区(南京等)的关于中学生物学教师职业倦怠的实证性研究,针对辽宁省的研究尚属空白。本研究拟揭示辽宁省中学生物学教师的职业倦怠现状,厘清导致职业倦怠的主要原因,并据此提出干预策略以帮助教师认识、预防及化解职业倦怠。本研究采用元分析与调查研究(包括访谈法和问卷调查法)相结合的方式进行。通过对7篇基于不同地区中学生物学教师职业倦怠的原始文献中共994个样本的元分析,结合对辽宁省201名中学生物学教师的调查研究,得出以下结论:(一)国内7个地区和辽宁省中学生物学教师职业倦怠程度均较轻,教师工作状态普遍较好。(二)教师职业倦怠由情绪耗竭、去个性化和低个人成就感三个维度组成。在国内7个地区和辽宁省中学生物学教师职业倦怠的三个组成维度中,情绪耗竭的表现均最明显,其次分别是低个人成就感和去个性化。三个维度呈现出“两高一低”的趋势,即情绪耗竭和低个人成就感的表现高于去个性化。因此,情绪耗竭是这7个地区和辽宁省中学生物学教师职业倦怠的最主要表现,应对情绪耗竭加以重点关注。(三)辽宁省中学生物学教师职业倦怠与三个维度的程度均低于国内7个地区中学生物学教师,但总体趋势相似,未表现出独特的地区性差异。(四)对于辽宁省中学生物学教师来说,在职业倦怠和三个维度下,多种人口学特征变量呈现出显著性差异,可以在一定程度上为预测教师职业倦怠提供帮助。(五)导致辽宁省中学生物学教师职业倦怠的三大主要原因分别是教师个人原因、工作负荷原因和社会原因,这三大原因交互作用,共同造成教师职业倦怠。与此相对应,本研究从教师、学校和社会三个方面提出了干预策略。


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