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英语教学中的自主学习

王鹏  
【摘要】:当今世界,改革和发展是这个时代的主旋律。同样在语言教学领域中 的变革也从未停止过。而在近年发生的变革中,自主学习的概念越来越为 大家所熟知,并且已经成为一个流行的词汇。人们对自主学习产生浓厚兴 趣的原因之一正如Little (1991) 所描绘的,学习者自主性已是应用语言学 领域的一个新的术语,它在全世界范围内已经毫无疑问地开始成为教育的 一个目标,并且成为语言学习方法中不可缺少的一部分。然而究竟如何理 解自主学习,如何把握和平衡自主学习教师和学生的地位,以及最终如 何培养学习者的自主学习能力等问题,正是本文所要探讨的。本文拟从五 个方面来研究中国英语教学中的自主学习问题。 第一部分,简单介绍自主学习的研究情况。但是,什么是自主学习呢? 它的基本原理是什么呢?自主学习是一个同样适用于中国语境的普遍概念 吗?如果是的话,那么在中国的英语教学中培养学习者自主性的意义何在? 又该如何去培养它呢?所有这些问题都在本篇论文的其余部分得到讨论。 第二部分,关注的是在中国的英语教学中培养自主学习的意义.第一, 在讨论自主学习的“文化适宜性”的基础上我们指出自主学习是一个普遍 的概念,它同样适用于中国语境.第二,在中国的英语教学中培养学习者 自主性与广义的教育目标相符--把学生培养成为能在社会上独立地、成 功地生活和工作的独立的个人;它还适应实际的社会需求,如终身学习和 中国的教育改革.第三,它对素质教育的实施很有帮助。第四,它可以帮 助学生取得除知识外在其他方面更大的提高. 第三部分,讨论自主学习的概念和基本原理。我们分别讨论了Holec, Huttunen.Littlewood及Benson和Volier对自主学习所下的定义。但是, 我们认为这些被讨论的定义都不太适合用来描绘我们在这里所讨论的自 主学习。除了能力外,我们认为意识和动机都应包含在自主学习的定义中。 所以,在这些讨论的基础上,我们为自主学习制定了一个工作定义,那就 是:自主学习是学习者在进行自主学习的过程中所行使和展现的一种能 力,是学习者有意识地为他们的学习制定最好决策的一种学习行为。但论 文同时也指出,自主学习并不是完全孤立的学习行为,它也需要合作与协 助。自主学习的基本原理涉及八个方面:建构主义,它的核心思想是有效 的学习是“主动的”学习;马斯洛的自我实现理论,它强调个人想发展成 为一个完整的少、(即写现自我,的愿望的重要性:图式理论.它强澹学又礼后 考随着经验的发展而发展一}\文主义课程和以学习者为中心的理论,厄西 者都强调学习者在语言学习中的角色几学习风格和策略,它们被视为目主 学习的一个前提,动机:它被视为自主学习者的一个重要特征,元认知, 它被认为与语言学习中的成功有关二和意识.它决定了学习者是否能为目 己的学习做出适当的决定. 第四部分,关注的是培养自主学习的方法.这一部分被分成三大节第 一节介绍Nunan提出的培养自主学习的方法,第二节则介绍Benson提出 的方法.在第三节作者提出了一些在中国的英语教学中培养学习者目主性 的方法,其中包括引导学生/老师对自主性的态度,了解学习策略和提供 支持环境。而关于给予学生更多对自己的学习负责任的机会的方法,作者 提出了独立学习,学习合同,学习者日记和自主学习中心。 第五部分,是对整篇论文的一个结论和引申。作者结合自己的教学工 作实际和一些研究总结了关于培养发展自主学习的一些方法。本篇论文旨 在让更多的中国的英语教师意识到在他们的学生中培养自主学习的重要 性,与此同时,寻找更好的万法来将理论变为实践 关键词:自主学习学习策略英语教学


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