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中学生外语学习焦虑研究

张克  
【摘要】:纵观国内外外语教学的历史,其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程 上,而情感过程则长期受到忽视。七十年代以来国外开始了对教与学中情感因素的 大量研究。我们要提高外语教学水平,不仅应该从认知方面,而且还应该从情感方 面去认识外语学习过程的本质,探索外语教学的科学途径。 焦虑(anxiety)是人担心可怕的、有害的事情就要发生,或感受到对其自身或 自尊带来威胁时而产生的一种紧张和忧虑的情绪体验。学生在学习和交际使用外语 时常常带有紧张、畏惧心理,有的甚至从恐惧发展到厌恶。外语学习焦虑就是外语 学习中各种消极情感反应和心理不适的集合,是外语学习诸多情感因素中重要变量 之一。 2001年, 教育部颁布了《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实 验稿)》。其中提到:“课程特别强调注重每个学生的情感”。因而我们研究外语学习 焦虑程度并探询怎样有效地控制焦虑,将对外语教学具有十分重要的意义。近年来 国内外进行了大量有关外语学习焦虑的研究,尽管结论不尽相同,但教育工作者从 中得了到很多启示。 然而每项研究难免有其局限性。外语学习焦虑研究更是如此。前人的研究有的 处于西方文化背景,有的着眼于大学生,而针对中学生尤其中国大陆中学生外语学 习焦虑的研究相对较少。所以作者在有关外语学习焦虑的理论基础上、借鉴前人研 究的结果,通过对两所不同类型中学抽样学生的调查,对中学生外语学习焦虑的现 状进行了分析,并试图回答以下问题: 1) 中学英语学习中外语学习焦虑是否显著? 2) 中学外语学习焦虑是否有校际差异和性别差异? 3) 中学外语学习焦虑和英语成绩是否有关?如有, 那么? 4) 是何种关系? 研究结果表明: 1) 中学英语学习中外语学习焦虑呈不显著状态 2) 然而存在校际差异和性别差异 3) 中学外语学习焦虑和英语成绩有关 并且 4)和学生英语学习成绩呈负相关 在研究结果基础上,作者对教师提出了一些建议: l)认识到外语学习焦虑的存在并予以关注 2)采取措施削减消极情感的影响 3)进行教学内容与方法的改革 4)坚持以学生为中心的教育思想 关键词:外语学习焦虑中学生差异相关


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