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教育技术学专业实践教学研究

王国洪  
【摘要】: 教育技术是为了促进学习,对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论,研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科,其目的是为了获得更有效的教学。它以教学理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础,依据教育过程的客观性、可测量性,可再现性和可操作性,应用科学技术的研究成果和技术学研究方法,在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。教育技术学的学科教学有两个途径:一个是理论教学,另一个是实践教学。理论教学,即通过理性的灌输与启蒙,使学生掌握知识的过程。所谓实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能、提高综合素质的一系列教学活动的组合。通常包括生产劳动、实验、实习、课程论文(设计)、毕业论文(设计)、参观、调查和其它社会实践等活动。实践教学和理论教学是达到同一培养目标的两种不同途径,缺少其中的任何一方面都达不到理想的效果。教育技术学作为教育学领域一个独立二级学科成立于1993年,因此是一个年轻而又充满活力与挑战的综合应用型学科,教育技术学专业的人才培养不管从观念上、目标上还是从实施上都体现出“重理论轻实践”性,再加上我国现行的师范教育实践教学体系存在很大的不足,为了培养能很快适应职业特点的高素质的教师,必须加大高师教育实践教学的力度,进一步完善教育技术学专业实践教学体系。 本文在对几所普通高校教育技术学专业的就业情况调查的基础上,分析了社会对教育技术学专业的人才需要,总结出中小学信息技术教师已不是人才培养的主要方向,教育技术专业人才应多元化的培养目标。根据培养目标和人才能力要求,探讨教育技术学专业的课程教学存在的不足及原因,改革教育技术学专业的课程教学,加强实践教学,构建“实践-理论-再实践”开放的教育技术实践教学体系。把教育技术学专业实践教学作为一个体系来研究,在教育技术学专业实践体系中提出对实践教学内容进行合理安排,整合专业实验课内容,设置综合课程;建立开放的实验教学环境,构建交互式数字化综合实验平台;综合运用各种教学策略进行教育技术专业实践教学;建立灵活多样的教育技术实践教学评价体系等观点,以供教育技术学专业教学借鉴。


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