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新课标下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略研究

葛姗姗  
【摘要】:基础教育在我国越来越受到人们的重视,国家在不断改革和发展基础教育的同时,也力求提高在实际的课堂中教学的有效性。研究小学语文课堂评价语对于提高小学语文课堂教学的有效性发挥着重要影响,对促进学生发展、深化基础教育改革有着不可磨灭的意义。课堂评价语运用不好,不仅会降低学生学习的积极性,对其身心的发展产生不利的影响,也会较低课堂教学的有效性,阻碍教育的全面发展和学生的发展。本文以S校为个案针对其小学语文课堂评价语的现状进行调查,通过课堂观察、访谈、案例分析等研究方法对S校的4—6年级进行抽样调查,随机选取30节语文课进行课堂观察,访谈了12位语文教师,对12节语文课进行视频录制作为案例分析,观察和了解教师和学生关于关于语文课堂评价语的使用情况,通过调查,发现S校的语文课堂评价语存在着诸多的问题:评价观念比较落后,教师缺乏科学的评价理念、评价语言没有突出语文学科的特点和艺术性、没有在教学中把握最佳的评价时机,时效性差、教师对课堂评价认识浅显,评价能力有待提高等等。针对调查发现的问题,笔者查阅相关资料、研究有关小学课堂评价语的有效理论,通过研究分析总结出一些具有实践指导意义的解决策略,分别从评价观念、评价语言、评价时机、评价能力四个方面进行论述,提出了以下改进策略:评价观念方面,树立顺应时代发展的正确的语文评价理念;评价语言方面,要突出语文学科特点和评价语言的艺术性;评价时机方面,根据不同的情况运用不同的评价语言;评价能力方面,积累知识和经验来提升语文课堂评价能力。希望这些策略可以加深教师对于小学课堂评价语的重视程度,并能给予他们一些启发,以提升小学语文课堂评价语的积极作用。


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