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高中生涯教育的课程学研究

王剑  
【摘要】:进入新世纪,我国普通高中教育一直在变革中发展前行,积累了许多问题亟待破解,加之处在经济社会和教育转型的关键时期,新的问题与挑战层出不穷。生涯教育的实施正是切合了普通高中从片面追求升学率向全面提高学生综合素质的目标转变的需要。泰勒在其《课程与教学的基本原理》中提出了一个经典课程范式,其中包括确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果。后来,泰勒模式逐渐简化为课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。本文借鉴泰勒原理,通过采取问卷和访谈调查的方式力求真实呈现高中生涯教育现状,从课程学的视角对高中生涯教育进行分析与审视,发现存在的问题并提出相应建议,以期对高中生涯教育的改进有一定的启示和意义。在高中生涯教育的目标方面,本文从学生生涯发展需要和社会发展需要出发,在了解高中生涯教育目标现状过程中,发现高中生涯目标存在单一性、忽视学生对生涯教育目标的适应性、实施力度不够问题。建议生涯教育目标应多元化,要充分考虑学生对于目标的适应性,要明确提出保证生涯教育目标实现的条件。在高中生涯教育的内容方面,本文从学生的认知出发,调查了高中生涯教育的内容现状,发现高中生涯教育内容存在课程内容偏重理论,轻视实践;课程内容陈旧,更新缓慢;课程内容孤立,缺乏与其他学科的联动等问题。为此,要增加实践类课程、注重与其他学科教学内容的联动、注重联系实际。在高中生涯教育的实施方面,本文从教学内容、实施方式、师资力量方面进行调查,发现高中生涯教育实施存在课时数量少、教学形式单一、课程容量不足、课下延伸较少、教师素质参差不齐、缺乏对教师的正面激励问题。对此,要保证课时量、丰富授课形式、充实教学内容、拓展教学时空,并要重视生涯教育的师资培养和培训。在高中生涯教育的评价方面,本文从评价目标、评价情境、评价手段、评价结果利用方面呈现高中生涯教育评价现状,发现高中生涯教育评价,存在评价指标等级划分粗略、评价手段单一、评价结果利用不到位问题,建议进一步细化评价指标,采用多样(或种)的评价手段,要充分发挥评价结果的作用。


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