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教师支持行为对幼儿学习品质影响的实验研究

程清清  
【摘要】:众所周知,幼儿学习品质的发展受很多因素的影响,经过对文献的分析发现,大多数研究主要从个体,家庭,环境等角度进行展开,而很少从教师的角度展开对幼儿学习品质的相关研究。事实上,教师支持对幼儿学习与发展有重大影响。教师支持行为即教师通过为幼儿提供相关的支持以引起、维持和促进幼儿学习的行为。即情感、策略和材料支持。研究表明,教师的支持行为能够激起学生内部动机,增强他们的学习兴趣,激发他们的潜能,对他们的全面发展有极其重要的影响。然而现如今关于这方面的研究中,大多侧重于从中小学老师的角度进行研究,而关于幼儿教师的支持行为与幼儿学习品质发展之间的研究较少。而从情感、策略和材料支持角度对幼儿学习品质的影响的研究就更少。因此,本研究从教师支持行为这一角度出发,通过不同的实验处理,设置情感支持组、策略支持组、材料支持组和无支持组这四个实验组。以此来探讨教师支持行为对幼儿学习品质影响以及教师支持行为的不同支持方式与幼儿学习品质之间的差异。研究结果显示:1.教师支持行为能有效地促进幼儿学习品质及各维度的发展,具有一定的应用价值。2.不同的教师支持行为在幼儿学习品质的好奇心、坚持性、专注程度和想象力和创造力方面有差异。首先,教师情感支持与幼儿学习品质发展更为密切,情感支持较之策略支持、材料支持能更大程度的促进幼儿的坚持性的发展;情感支持较之策略支持能更大程度的推进想象力和创造力的发展;情感支持较之策略支持能更大程度的增强幼儿专注程度的发展;其次,策略支持较之材料支持能更大程度的激发幼儿好奇心的发展。研究启迪幼儿教师应明确支持行为对学习品质发展的作用,善用教师支持行为;依据支持行为与学习品质发展的影响,巧用教师支持行为。


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