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小学STEAM教育课程内容设计与实践研究

苏彤  
【摘要】:STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、人文艺术(Arts)、数学(Mathematics)的缩写,是一种多学科融合的教育理念。STEAM教育是为了培养具有创新能力、计算思维和解决综合问题能力的人才而衍生的一种思想,而培养人才的主要方式是教育,教育知识的载体就是课程,因此STEAM教育课程成为各界争相研究的热潮。美国作为STEAM教育课程的发源地,自1986年起STEAM从理念到课程都经历了时间和教学的检验,是相对成熟的。相较而言我国的STEAM教育课程从2007年至今,其发展时间较短。虽然各式各类的STEAM课程遍地开花,但理论研究不够扎实就导致我国的STEAM课程出现了学科融合性较差、课程内容单一等问题。基于此类问题,本文提出了基于核心素养的、以项目学习为主要方式的、依据“SOIKA”设计流程的小学STEAM教育的课程内容研究,并设计相应的案例通过小范围的实践检验STEAM课程内容设计的流程是否合理。本文首先从研究背景入手,研究STEAM课程的国内外现状,分析现有的文献,总结出小学STEAM课程现存的问题和研究的目的与意义。然后依据项目学习、建构主义等相关理论基础找出STEAM课程与学科之间的联系。再结合余胜泉教授的“生活经验”“学科知识”“学习者为中心”的三种整合取向理念提出“确定主题”“界定目标与能力”“项目设计”“选择知识点”和“设计活动”的“SOIKA”五步小学STEAM课程内容设计流程。依据“SOIKA”的五步流程本文设计了“我的秘密花园”主题案例,该主题包括智能百花坛、智能净水系统、建造温室花园和花园循环系统四个项目。同时界定了案例主题的培养目标和能力、子项目的分目标以及子项目知识点的选择,然后详细设计了“智能百花坛”项目的活动环节大纲。为了验证案例项目的设计是否合理有效,本研究将“智能百花坛”项目进行了教学实践。在实施过程中每一次活动后都进行总结评价,分析实施中的问题进而将下一次活动设计进行调整,让课程实施更加科学有效。在教学实践中本研究使用过程性评价的方式对学生的学习过程进行评价,并且在教学实践结束后,使用多元评价的方式对于学生、教师和课程等多个维度进行评价,进而形成准确的评价结果。本研究的流程设计和案例实践都初步获得了成功,这表明了依据“SOIKA”五步流程设计的小学STEAM教育课程能够提升学生的动手能力、创新能力、计算思维以及解决问题的综合能力等。本研究试图为小学STEAM教育的课程内容设计提供一种新思路,使小学STEAM课程内容的设计更加系统化、规范化。但由于缺乏经验,仍存在活动设计不够详细、实施人数较少等不足。在今后的研究中将在活动设计方面加以改进,以期为小学STEAM课程带来新的活力,能够真正发挥其应有的价值。


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