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高中生物学教学中培养学生科学思维的策略研究

刘柳  
【摘要】:在科技飞速发展的推动下,科学教育将更加注重对科学思维的培养,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)中,将科学思维列为生物学核心素养之一。高中生物学作为自然科学的基础课程,教师应该将科学思维的培养融入到自己的课堂教学中,通过教学策略的设计和实施,充分达成生物学核心素养的育人目标。论文从主体上分为以下三部分:(1)采用文献综述法对科学思维的内涵进行分析,解读《课标》关于科学思维的素养,对《课标》中所提出的五种科学思维方法进行深刻剖析,查阅相关文献,对科学思维研究进行国内外总结,并梳理关于科学思维的理论。(2)了解高中生物一线教学中科学思维的培养情况,选取四所学校的生物教师为调查对象,采用问卷调查的方式从四个维度(科学思维的认识水平、科学思维的培养情况、影响科学思维的培养因素、科学思维培养后的反馈)对教师进行调查。调查结果显示一些教师对于科学思维理解不深,没有进行深层次的理论研究;教师在课前与课后基本上没有为科学思维的培养进行有意识的准备和反思;影响科学思维培养因素来自于多个方面;教师的评价方式单一。根据对学生科学思维的调查,本研究得出结论:学生的整体科学思维一般,学生的五种思维方法中,模型与建模水平最高;学生的归纳与概括能力还停留在表面,深刻性不强;学生极度缺乏创造性思维。(3)本研究根据教师调查对教师自身科学思维素养的提升提出四点对策;针对于教学提出五点有效的策略:基于概念图教学策略培养学生的归纳与概括能力;基于PBL教学策略培养学生演绎与推理能力;基于多种模型制作培养学生模型与建模能力;基于生物学史培养学生批判性思维能力;基于体验式教学策略培养学生创造性思维能力。针对五种科学思维方法的培养提出选取此教学策略的依据,并对五种教学策略的教学环节进行归纳,展示运用五种教学策略的教学设计片段。


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