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初中生物学重要概念学习的难点与突破教学策略研究

钱红  
【摘要】:2011年出版的生物学课程标准中,重要概念学习这一要素成为教学建议的组成元素之一,此次修订在原有内容的基础上,精选了其中50个重要概念,“作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础”,突出了重点。为此本文将以苏教版七年级下册生物学中重要概念学习难点为内容,尝试构建教学策略,以教学实例方式突破初中生物学重要概念学习的难点,目的在于促进学生对知识的深入理解和迁移应用,提高学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。本研究主要内容如下:首先,通过整理国内外对生物学重要概念学习难点的教学现状的文献,发现我国比较缺乏对突破生物学重要概念学习难点的教学策略的研究。其次,通过对辽宁省沈阳市初中生物学重要概念学习难点的教学现状的调查可以发现,概念教学在实施之后已经得到明显的效果:(1)大部分教师意识到了生物学重要概念难点教学的重要性,会让学生通过构建知识框架的形式学习生物学概念。但是也存在一定不足:(1)教学策略使用频率不足,只有很少的教师能够将灵活有效的教学策略融入到概念教学中;(2)在帮助学生巩固知识点时教师使用的方法和形式过度单调;(3)理论与实践不能结合到一起,导致学生尽管能够掌握生物学概念但不能透彻理解概念的含义,长时间记忆难以保证。再次,在系统性的分析本次调查结果之后,笔者提出了以下一些策略帮助教师来突破重要概念学习的难点:(1)创设情境策略;(2)生物概念模型策略;(3)生物结构图策略;(4)探究性学习策略;(5)生活化策略;(6)检测与应用策略。然后,基于提出的概念教学策略,选取《课标》中的三个生物学重要概念为案例,针对教学重点以及学生学习难点进行教学设计,并实施其中一篇设计以探究最终效果,在经过试题检验、学生评价以及自我反思之后,最终证明本次教学设计确实存在实际意义,不仅仅弱化了学生理解生物学概念的难度水平,提高了学生的学习兴趣,还使得课堂效率得到了一定的提升。最后,在归纳总结中本人清晰的认识到,由于个人能力的局限,本人的研究思路较为窄小,没能全面调研,导致没有广泛的进行创新性研究。因此,在未来笔者仍旧会在一线教学中不断开拓创新,提升重要概念学习难点的教学能力,构建更多有效的教学策略突破重要概念学习难点。并在教学实践中不断完善策略,从而形成更多优秀的教学案例设计。


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