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大学英语教师的学习者自主信念研究

王晓晨  
【摘要】:学习者自主是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,在外语课堂中培养学习者自主能有效地促进学生的学习效果,但目前大学生的英语学习者自主性普遍较弱。教师作为影响学生学习者自主性的外部因素之一,是实现学生学习者自主的重要因素,而教师对学习者自主所持有的信念则会促进或者妨碍学生自主性的发展,因此,教师对学习者自主所持有的信念是教学成功的关键之一。在此背景下,本研究以探究大学英语教师的学习者自主信念现状以及大学英语教师的课堂教学实践与其信念间的关系为目的,通过开展问卷调查、课堂观察与访谈等三种研究方法,旨在回答以下三个问题:(1)大学英语教师的学习者自主信念现状如何?(2)大学英语教师的学习者自主信念与其教学行为之间是否存在关联?(3)大学英语教师在培养学习者自主的过程中面临哪些问题?本研究的研究对象为70名来自某省属高校的大学英语教师。本研究共包括三个阶段:第一阶段通过问卷调查,探究大学英语教师的学习者自主信念现状;第二阶段为课堂观察,探究大学英语教师的学习者自主信念与其教学行为之间的关系;第三阶段为结构化访谈,探究大学英语教师在培养学习者自主的过程中面临的问题。在对三个研究阶段收集到的问卷数据、课堂观察及访谈结果做出分析的基础上,本研究得出以下结论:(1)大学英语教师对学习者自主所持有的信念较为准确;(2)在课堂教学当中,大学英语教师并未表现出与其信念相匹配的教学实践。首先,教师普遍采用较为传统的以教师为中心的教学方法,学生少有机会参与课堂决策;其次,大学英语教师对学生自主性水平的了解有限,在其课堂教学中没有对学生的自主性进行有效的评估。(3)课堂教学受限于课本与教学大纲,且更多服务于考试,学生语言水平与学习动机低是大学英语教师在培养学习者自主过程中面临的主要问题。因此,在未来的大学英语教学中,学生的自主性发展应该被给予更多关注。作为课堂的引导者,大学英语教师首先应该明确学生们的自主性水平,根据学生课上的外在表现以及学生内在的认知策略、学习风格等从多维度对学生的自主性水平进行评估,并在此基础上采取有针对性的教学手段。大学英语教师还应该将如何培养学生的自主性纳入自身的职业规划当中,自学或参与相关培训,夯实自身的学习者自主信念,引导并促进学生自主性发展。


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