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教师课程执行力问题研究

张海明  
【摘要】:教师是新课程的执行者,教师课程执行力对于提高教师自身执行素质,实现课程目标具有重要意义。教师课程执行力指的是教师在课程目标和课程标准指引下,在课程实施过程中,通过自身努力,同时充分利用学校内外部条件,实现课程目标的能力。此次课程改革提出了许多崭新的理念,教师在课程上逐渐得到权力,教师角色也发生了改变。由此,本文首先从政策学角度对教师课程执行力进行解读,阐明教师的课程执行力来源于教育法规、课程政策以及教师的专业发展,并具有合法权威性、道德正当性和精神力量性三大特征。 与以往课程改革不同,新课程改革尤为强调教师课程执行力,因此,它的内涵也变得更加多样。本文从教师课程执行活动的全过程,即理解、开发、设计、实施、评价思路出发,认为教师课程执行力主要包含以下内容:教师的课程理解能力、课程开发能力、课程设计能力、课程实施能力以及课程评价能力,并对各项能力进行解读。此外,教师的课程执行活动还要满足三项条件,即课程权力、课程资源和课程制度。然而,教师课程执行力的发挥不仅受到教师自身因素的影响,也会受到校长因素、教育主管部门因素等方面的影响。它们共同作用和影响教师的课程执行力度、广度和深度。教师、校长和教育主管部门是影响教师课程执行力最为重要的三个主体,他们在课程改革中共同发挥作用并形成巨大的教育合力,是提高教师课程执行力的重要保证。因此,要促进教师课程执行力的提升,对于教师来说,需要强化课改信念,建立教师共同体,提高课程执行能力;对于校长来说,需要加强政策学习与反思,提升课程领导力,创建学校文化;对于教育主管部门来说,需要限定职能,加强配套制度建设以及建构政策利益协调机制。 本文尝试从教师课程执行活动的全过程出发,试图对教师课程执行力进行全方位的解读,阐释在新课程改革背景下教师课程执行力的内涵及其对课程改革的重要意义,希望能引起人们对教师课程执行力越来越多的关注和研究。


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