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小学数学“问题串”教学现状研究

管章伟  
【摘要】:“问题串”是教师根据一定的教学目标、学生的学习情况等设计一组相互关联的问题,“问题串”教学就是教师根据这组问题来展开教学。“问题串”在教师的教学活动和学生的学习活动中有着很重要的作用,是使学生思维不断深化的有效手段,关注每个学生对知识的学习需求。教师根据教学内容预设“问题串”,通过“问题串”来展开教学,为学生的思维提升搭建平台,加深学生对知识的理解。本论文主要采用问卷调查、案例分析、访谈等相结合的方法调查小学数学“问题串”教学的现状。其中,调查问卷主要从“问题串”及其价值的认识、“问题串”的使用情况和设计能力、“问题串”的反思能力三个维度来设计;案例分析主要从“问题串”中问题的个数、“问题串”中问题之间的关系、“问题串”中使用的情境和教材中的情境是否相同、“问题串”使用所在的教学环节来进行。通过调查发现:(1)“问题串”教学的整体理论水平有待提高;(2)“问题串”的类型偏向递进式和并列式,其他类型的使用有待增加;(3)“问题串”教学中以学生为主体的意识有待加强;(4)“问题串”教学中的情境大多选用教材提供的情境;(5)“问题串”在导入环节使用较多,其他环节过少。针对小学数学“问题串”教学的现状提出以下建议,从“问题串”的设计来说:(1)以学生为主体;(2)关注学生的最近发展区;(3)“问题串”的设计要注重针对性和连续性;(4)利用变式设计“问题串”。从“问题串”教学来说:(1)加强“问题串”教学的理论指导和学习;(2)综合设计运用各种类型的“问题串”,合理选择所用的问题情境;(3)关注学生的实际问题,培养学生数学问题意识;(4)在不同教学环节使用“问题串”;(5)增长“问题串”教学的经验。


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