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日本对东北朝鲜人的殖民主义教育政策研究

朴今海  
【摘要】: 本文主要考察自1908年“间岛普通学校”的设立至1945年日本投降期间日本对东北朝鲜人推行的殖民主义教育政策变化及其实质。 本文由绪论、正文和结论三个部分构成。 绪论主要阐述了研究目的及意义、研究动态、研究方法等问题。 正文第一章主要阐述了日本对东北朝鲜人的教育渗透。为了说明日本对朝鲜人的教育渗透,首先介绍了19世纪末20世纪初东北朝鲜人移民社会的形成及朝鲜人民族教育的兴起,以及日本在“间岛”地区的势力渗透,而后重点阐述了伴随日本入侵间岛而来的日本的教育侵略,亦即日本间岛普通学校的设立和补助学堂的设立、日本对朝鲜人私立学校的各种干涉、取缔以及围绕着“垦民”教育而引起的中日两国的矛盾。 第二章主要阐述了进入20年代之后日本对朝鲜人殖民主义教育的进一步扩大及朝鲜人民族教育的对应。进入20年代之后,为了更好地利用朝鲜人,以扩大对中国东北的侵略,羽翼渐丰的日本加大了对朝鲜人的教育侵略。其表现为,第一,朝鲜人教育的经营主体由原来的朝鲜总督府一家扩大到满铁及日本人个人;第二,为了有效的控制朝鲜人教育,朝鲜总督府与满铁之间经过磋商具体分工对朝鲜人教育的管辖权;第三,朝鲜总督府与满铁控制下的朝鲜人学校逐渐扩散到东北全域,其数量也逐年增加;第四,日本控制下的朝鲜人学校完全照搬朝鲜国内教育令,公开推行旨在培养“忠良国民”的同化教育和愚民化教育。当然,日本方面的教育侵略和扩张也遭到来自中国地方当局和朝鲜人社会的抵制与反抗。 第三章主要阐述“九一八”事变以后日帝对朝鲜人教育权的统揽与殖民主义教育的进一步强化、朝鲜人民族教育的艰辛维持。“满洲国”成立之后,日本对朝鲜人的教育政策有了一些变化。首先,对朝鲜人教育方针的制定上,考虑到其一手拼凑的伪满洲国“五族协和”的建国理念和伪满国内复杂的民族构成,日帝把过去以一贯之的“日本帝国臣民”教育政策改为“既为日本国臣民,也为满洲国国民”的双重教育方针。当然,这种变化只不过是日本出于其殖民统治需要而采取的权宜之计,实际上日本从未放弃对朝鲜人教育的控制和所谓的“帝国臣民教育”;其次,公开统揽朝鲜人教育权。日本在一方面肆无忌惮的取缔朝鲜人民族主义教育,使民族主义教育一蹶不振,另一方面“积极”扶植和设立朝鲜人初等教育机关;再次,大力强化对朝鲜人的同化教育和愚民教育。 第四章主要阐述了伪满殖民地奴化教育体系的确立和全面实施以及治外法权撤销之后伪满殖民主义教育体制下的朝鲜人教育。随着日帝在“满洲国”内殖民统治体系的确立,为了解决殖民地侵略和掠夺所需的人力资源问题,1937年日伪颁布了“新学制”,确立了典型的殖民主义教育体制。随同日本治外法权的撤销,日本把除满铁沿线14所朝鲜人普通学校以外的朝鲜人学校全部移交给伪满洲国,使朝鲜人学校受日伪双重管制。自1938年起,随着战云的扩大,为了解决日益枯竭的兵源问题,日帝又以朝鲜人为“皇国臣民”为由,把朝鲜人教育推向殖民主义教育的极限——“皇民化”教育阶段。为了说明日本治外法权撤销之后日伪对朝鲜人教育政策的变化,本章首先介绍了伪满“新学制”出笼的背景及实质,而后讲述了伪满殖民地奴化教育体系下日伪对朝鲜人学校的全面整编和殖民主义教育的全面实施;最后重点阐述日帝对朝鲜人推行的“皇民化”教育政策出台的背景,过程及其实质。 第五章主要阐述了日伪战时体制的确立和战时体制下的非常教育。1940年至1945年,是日伪殖民统治由盛转衰直至灭亡的时期,其政治、经济、文化、教育都转入战时体制。为了应付战时体制的需要,教育完全被纳入到军事、政治的轨道,赤裸裸成为军事与政治的延续。本章重点阐述伪满战时体制的确立和以精神教育的强化、教育军事化和勤劳奉仕制度为特征的战时非常教育以及日伪殖民主义教育体系下朝鲜人反殖民主义教育的抵抗与斗争。 结论部分综述了全文要点,重点阐述了日本对朝鲜人殖民主义教育的特点及其实质。 本文以微观研究入手,重点研究日本对东北朝鲜人的殖民主义教育政策的纵向结构和变化,旨在通过对日本殖民主义教育的断面剖析,揭露其殖民教育的实质,揭示朝鲜人教育发展的坎坷历程。


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