A Study of Motivational Factors for English Language Learning in Pakistan: A Socio-Contextual Perspective

【摘要】：本文主要研究巴基斯坦年轻学生在大学教育期间第一年的英语学习动机。巴基斯坦教育系统高度重视英语学习，所以在一年级就开设英语课程。但是，巴基斯坦还是苦于不能培养出能力较强的英语人才。国家对英语需求的紧迫性总是比不上21世纪全球化的后现代时期来自经济、政治和社会的挑战。学习动机一直被认为是学好语言的主要因素。这一点是不可否认的。但是最近的文献表明学习动机在不同语境和特定背景中的复杂性和动态性。这种现象促使学者们开始利用多个理论框架和交叉不同的研究方法来研究二语或外语的学习动机。这种方法或许可为尚未开发的二语习得研究领域提供新的研究视角。 因此，本文试图综合多个二语习得动机研究理论框架来研究巴基斯坦人的二语或外语学习动机，旨在找到提高巴基斯坦学生英语学习动机的促进因素。与此同时，本文也研究了不同社会语境因素的效力以便了解巴基斯坦独特的社会文化特点。考虑到动机是感性认知和有效刺激个体学习的结合，本研究采用综合研究方法来重点研究巴基斯坦学生在大学期间第一年学英语的动机因素。作者在不同的调查问卷中抽取了75道题组成新问卷以此调查研究对象的学习动机取向，并通过半结构式采访收集定性分析数据。 作者对547个学生进行了学习动机的调查问卷，并对其中24名进行了采访，从中了解到他们英语学习的整体倾向和个体信念。与该研究领域最近的争论相同，调查结果显示被调查的英语学习者的学习动机是复杂的。定量和定性数据都显示多种学习动机相互作用影响巴基斯坦学生的学习动机，没有哪一种动机是单独存在的。然而，描述性、推理性和说明性分析凸显4种控制学生学习动机的因素。它们是：学习英语的态度、国际定位、理想的二语自我和工具性动机。 研究结果证实所有学生学习英语都是有动机的。作为一门国际语言，英语对这些学生来说至关重要。在本土和国际上寻求认同的强烈愿望促使他们学英语。与其他学生对比，对未来有细致、长远规划的学生更具动机性，是成功的语言学习者。数据表明学生学习英语的动机不是综合性的。没有证据表明他们对目的语社会的文化很感兴趣或持肯定态度。许多学生都是动机驱使，为了升学或在社会上找到一份体面的工作而学英语。英语焦虑，无论是课上还是课下，都对英语学习构成很大负面影响。 研究结果还表明绝大部分学生都有兴趣或十足的动机来学英语。对不同社会背景的调查表明不同群体因倾向不同导致不同的英语学习动机。男生和女生学英语的动机相同，但是他们对英语的视角和偏爱性不同。研究结果明确表明父母的教育背景、态度和行为在提升孩子英语学习动机方面起到一定作用。与公立大学的学生相比，私立大学的学生更有动机学英语，而且学习成绩更好。艺术专业的学生和理科专业的学生在英语学习动机方面没有明显的区别。然而，由于不同的社会和自身因素，与理科专业的学生相比，艺术类学生英语学习成绩较差。 本文对研究巴基斯坦人英语学习动机的调查研究在同类研究中尚属首例。本研究证明促使有着多元文化和多元语言的巴基斯坦人成为英语熟练使用者有很多重要因素。本研究的发现证明二语学习动机源于对目标语的不同身份认同过程，而这一动机过程又通过社会界面在社区和家庭得到了培养。本研究认为应该了解学习者如何认识自身和目的语的关系以及不同的社会环境因素如何影响他们的认识。了解这些有助于改善语言教学，帮助学校、家长和老师提高英语学习者的第二语言身份认同感，以达到更好学习英语的目的。