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美国初任教师入职指导计划研究

敖立阳  
【摘要】:在知识经济飞速发展的21世纪,终身学习逐渐融入到各国人们的生活中,教师的专业发展也应是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态且连续的过程。教师教育应该将职前培养、入职教育和在职培训视为三个连续的阶段。初任教师的入职教育在近年来得到世界各国都共同关注,本研究在对美国初任教师入职教育历史发展与具体实施进行分析的基础上,以美国威斯康辛州的教师入职指导计划为例,探究入职教育实施的有效途径——导师制,阐明在初任教师入职教育中不但帮助初任教师个人成长和专业发展,也应关注指导教师的专业发展。 本论文由引言和五个部分组成: 引言:主要介绍选题缘由及意义、研究综述,研究方法和概念界定。 第一部分:这一部分梳理了美国教师入职教育的历史发展脉络,阐述了每一阶段教师入职教育情况。 第二部分:美国初任教师入职指导计划的概况。本部分概述了美国新教师入职指导的源起、目标和内容、组织形式、实施环节等。 第三部分:本部分主要对入职教育的主要形式——导师制进行研究,分析其目标、内容、实施策略及指导教师的选拔培训等。 第四部分:选取威斯康辛州不同学区的入职教育项目进行研究,分析指导教师在入职教育过程中的选拔与聘用、培训与帮助、自主发展及激励机制。 第五部分:对美国初任教师入职教育的分析与评价。


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