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美国老年教育实施状况探析

朱晓华  
【摘要】:人口老龄化已成为21世纪不可逆转的世界性趋势,也是社会进步的表现。随着老年人口数量的不断增加,教育也应该为老龄化社会的到来贡献自己一份力量。目前,人们已经开始逐渐打破传统观念,逐渐意识到老年教育的对象不再单单是老年人,而应该是我们全体社会人。大力发展老年教育不仅是创建和谐社会,实现健康老龄化的需要,而且还是开发老年人力资源构建终身教育体系的必需。因此,对美国老年教育进行研究,无疑具有重要意义。 本论文的主体部分由四章组成: 第一章明确了美国老年教育的理论基础。权利理论主要从老年人个体出发,强调受教育是老年人应该享有的权利之一。福利理论主要是从国家角度出发,强调国家具有为老年人提供和保障老年教育的义务。终身教育理论则是从人的终身角度出发,强调终身学习的必要性,指出老年人受教育的重要性。自我完善理论则是从老年人自身出发,强调“以人为本”,注重教育对老年主体性的培养,尊重老年人的意愿,实现老有所乐、老有所为。社会参与理论从社会发展角度着手,强调老年人既是社会发展的参与者,又是社会成果的分享者,参与社会发展也是老年人自身发展的一种途径。 第二章追溯了美国老年教育的历史发展进程。从18世纪前期——19世纪的草创时期到1917年——1960年的茁壮时期,美国的老年教育从成人教育出发,发展到政府逐步介入老年教育之中,并颁布立法、政策保障老年教育的发展,再到1961年——1980年的蓬勃发展时期,美国政府除了继续颁布政策法令之外,也逐渐关注法案的落实问题,一些与老年教育相关的全国组织相继成立,最后到1981年以后的稳定扩展时期,老年教育的实施途径多元化。 第三章归纳了美国老年教育的实施方式。美国老年教育的实施方式主要有三种:政府部门提供的老年教育,主要表现为成立全国性组织、制定政策和颁布法令;大学院校提供的老年教育,主要表现为:推广和继续教育、退休学习协会、老年人暑期学校;社区提供的老年教育,主要表现为:社区学院、老年人中心、民间机构。 第四章从政策制定、组织运作、实施对象、教育活动设计等四个方面总结了美国老年教育的实施特色。首先美国政府在实施老年教育过程中,重视政策与法令的颁布与制定,而且政策涵盖范围比较广阔,呈现多元化发展的趋势。其次美国政府支持老年教育的发展,民间组织更是热衷于老年教育的办理,成立了许多全国性组织,并且各司其职。再次重视老年人的职业需求,以提升其人力资源,扩大实施对象范围,将全社会人纳入老年教育的范围。最后教学活动的方案设计既有专业人员,也有老年人自己,教育方案中的课程实施多元,并且以正规非正规两种方式进行。


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